- •1.2. Цели и задачи преподавания дисциплины.
- •1.3. Краткая характеристика дисциплины, ее место в учебном процессе.
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплин.
- •2.1. Форма контроля.
- •2.2. Критерии оценки качества знаний студентов.
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Тематический план
- •4.2. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных (60 часов), практических (60 часов), самостоятельная работа (130 часов)
- •Раздел 1. Введение в дисциплину. Базовые концепции частных методик адаптивной физической культуры.
- •Тема 1. Предпосылки построения частных методик адаптивной физической культуры.
- •Лекции № 1 Предпосылки построения частных методик афк. Связь дисциплины с практикой и научно-исследовательской работой. Особенности двигательной сферы детей с нарушениями в развитии.
- •1.2. Двигательная сфера детей с нарушениями в развитии
- •Практическое занятие № 1 Частные методики как ведущая дисциплина практической и теоретической подготовки студента к профессионально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами.
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Методология частных методик адаптивной физической культуры.
- •Лекции № 2 Коррекционно-развивающая направленность как основа частных методик адаптивной физической культуры. Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии.
- •Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии
- •Практическое занятие № 2 Формы организации адаптивной физической культуры.
- •Самостоятельная работа
- •Раздел 2. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха.
- •Тема 1. Анатомо-физиологическая характеристика нарушения слуха.
- •Патология слуха
- •Практическое занятие № 3
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Характеристика детей с нарушением слуха. Особенности психофизического развития и двигательные способности детей дошкольного возраста с нарушением слуха.
- •Лекции № 4
- •Практическое занятие № 4
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Особенности психофизического развития и двигательные способности детей школьного возраста с нарушением слуха.
- •Лекции № 5
- •Практическое занятие № 5
- •Самостоятельная работа
- •Тема 4. Основные направления развития и коррекции двигательных и психических особенностей.
- •Лекции № 6 Методика коррекции двигательных нарушений глухих детей дошкольного возраста
- •Практическое занятие № 6
- •Лекции № 7 Комплексное применение средств и форм афк Средства коррекции функции равновесия
- •Средства коррекции вестибулярной функции
- •Комплекс прыжковых упражнений для развития скоростно-силовых качеств
- •Практическое занятие № 7
- •Самостоятельная работа
- •Тема 5. Методики обучения плаванию слабослышащих детей.
- •Лекции № 8 Методика обучения плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста
- •Особенности обучения начальному плаванию слабослышащих детей
- •Методические рекомендации для специалистов, работающих со слабослышащими детьми
- •Подвижные игры на воде
- •Практическое занятие № 8
- •Самостоятельная работа
- •Тема 6. Особенности построения и содержания урока физической культурой.
- •Лекции № 9
- •Практическое занятие № 9
- •Самостоятельная работа
- •Тема 7. Необходимость развития компенсаторных механизмов в развитии детей с нарушением слуха.
- •Лекции № 10 Значение компенсаторных механизмов в развитии глухих детей
- •Практическое занятие № 10
- •Самостоятельная работа
- •IX семестр
- •Раздел 3. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения.
- •Тема 1. Характеристика детей с депривацией зрения.
- •Лекция №1 Характеристика зрительных функций
- •Зрительные дисфункции у детей школьного возраста
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Особенности физического и психического развития детей с нарушением зрения.
- •Лекция № 2 Психическое развитие детей с нарушением зрения
- •Физическое развитие и двигательные нарушения
- •Практическое занятие №1
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Методы и методические приемы, используемые в адаптивном физическом воспитании детей с депривацией зрения.
- •Лекция № 3 Задачи и средства адаптивного физического воспитания
- •Общение и регуляция психоэмоционального состояния детей
- •Практическое занятие № 2
- •Самостоятельная работа
- •Тема 4. Особенности организации и проведения уроков в школах III-IV видов.
- •Лекция № 4 Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания
- •Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития
- •Практическое занятие № 3
- •Самостоятельная работа
- •Тема 5. Формы повышения двигательной активности детей с депривацией зрения.
- •Лекция №5
- •Подвижные игры для коррекции осанки детей с нарушенным зрением
- •Методика ритмической гимнастики для детей с нарушением зрения
- •Практическое занятие № 4
- •Самостоятельная работа
- •Тема 6. Особенности формирования навыков пространственной ориентировки.
- •Практическое занятие № 5
- •Самостоятельная работа
- •Тема 7. Особенности обучения плаванию детей с депривацией зрения.
- •Практическое занятие № 6
- •Самостоятельная работа
- •Раздел 4. Методика адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью.
- •Тема 1. Характеристика умственной отсталости.
- •Лекция № 6
- •Понятие, причины и формы умственной отсталости
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Особенности двигательного и психического дизонтогенеза умственно отсталых детей.
- •Лекция № 7 Психическое развитие детей с умственной отсталостью
- •Физическое развитие и двигательные способности детей с умственной отсталостью
- •Сенситивные периоды развития координационных способностей у детей с умственной отсталостью в возрасте 8-15 лет
- •Практическое занятие № 7
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Основные направления коррекции двигательных и психических нарушений.
- •Лекция № 8 Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью
- •Коррекция бега
- •Коррекция прыжков
- •Коррекция лазанья и перелезания
- •Коррекция метания
- •Коррекция и развитие мелкой моторики рук
- •Коррекция расслабления
- •Коррекция осанки
- •Профилактика и коррекция плоскостопия
- •Коррекционные упражнения, выполняемые лежа
- •Коррекционные упражнения, выполняемые сидя
- •Коррекционные упражнения, выполняемые стоя
- •Коррекционные упражнения, выполняемые в ходьбе
- •Коррекция дыхания
- •Профилактика нарушений зрения
- •Практическое занятие № 8
- •Самостоятельная работа
- •Тема 4. Особенности построения урока адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 9 Общие и специальные задачи афв
- •Средства адаптивной физической культуры
- •Практическое занятие № 9
- •Самостоятельная работа
- •Тема 5. Методика и организация рекреативных и спортивных занятий школьников с умственной отсталостью.
- •Лекция № 10
- •Практическое занятие № 10
- •Самостоятельная работа
- •X семестр
- •Раздел 5. Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе (дцп).
- •Тема 1. Общая характеристика заболевания дцп.
- •Лекция № 1 Понятие о детском церебральном параличе (дцп): эпидемиология, классификации, этиология
- •Сопутствующие заболевания и вторичные нарушения. Речевые и психические отклонения
- •Двигательные нарушения
- •1. Нарушения функции мышц
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Задачи, средства и методы физической реабилитации детей с дцп.
- •Лекция № 2 Двигательная реабилитация детей с дцп
- •Практическая работа № 1
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Основные направления коррекции двигательных нарушений детей с дцп.
- •Лекция № 3 Нормализация дыхательной функции
- •Самостоятельная работа
- •Тема 4. Основные направления коррекции психических нарушений детей с дцп.
- •Практическая работа № 2
- •Самостоятельная работа
- •Тема 5. Особенности адаптивного физического воспитания детей с дцп.
- •Практическая работа № 3
- •Самостоятельная работа
- •Тема 6. Особенности построения и содержания уроков физической культуры и коррекционных занятий (лфк).
- •Практическая работа № 4
- •Самостоятельная работа
- •Раздел 6. Реабилитация детей с поражением спинного мозга.
- •Тема 1. Характеристика патологии.
- •Лекция № 4 Реабилитация детей с поражением спинного мозга
- •Понятие о вертеброгенных миелопатиях
- •Сочетанная травма позвоночника и спинного мозга
- •Травматическая болезнь спинного мозга
- •Основные проявления миелопатии.
- •Вторичные нарушения при миелопатий
- •Практическая работа № 5
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Методы двигательной реабилитации.
- •Лекция № 5 Развитие методов двигательной реабилитации
- •Обучение ходьбе в зависимости от уровня поражения и функционального состояния пациента
- •Примечание: эс - электростимуляция.
- •Традиционные методы
- •Практическая работа № 6
- •Тема 3. Методы тренировки спинальной локомоторной активности.
- •Этапы двигательной реабилитации
- •Поддержание вертикальной позы
- •Особенности двигательной реабилитации при тетраплегии
- •Особенности локомоторной тренировки при тетраплегии
- •Практическая работа № 7
- •Самостоятельная работа
- •Раздел 7. Методика адаптивной физической культуры детей при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.
- •Тема 1. Аномально-функциональные особенности опорно-двигательного аппарата детей.
- •Лекция № 7 Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей
- •Врожденные пороки развития конечностей
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Методика подготовки детей к протезированию конечностей средствами адаптивной физической культуры.
- •Лекция № 8 Методика адаптивной физической культуры детей разного возраста
- •Практическая работа № 8
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Оптимизация двигательной активности детей с врожденными пороками и после ампутации конечностей.
- •Лекция № 9 Методика проведения подвижных и спортивных игр с детьми разного возраста
- •Практическая работа № 9
- •Самостоятельная работа
- •Раздел 8. Просветительская работа с родителями детей-инвалидов.
- •Тема 1. Роль родителей в воспитании ребенка инвалида.
- •Практическая работа № 10
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Участие семьи в развитии двигательной активности ребенка-инвалида.
- •Лекция № 10
- •Самостоятельная работа
- •5. Перечень примерных контрольных вопросов к зачетам и экзамену по всему курсу
- •6. Примерная тематика рефератов, контрольных и курсовых работ, выпускных квалификационных работ
- •Дневное отделение курсовые экзамены
- •Экзаменационный билет № 8
- •9. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
Практическое занятие № 5
Цель – обеспечение психофизического развития и двигательных способностей у детей школьного возраста с нарушением слуха.
План.
1. Особенности психофизического развития детей школьного возраста с нарушением слуха.
2. Своеобразие двигательной сферы глухих детей.
3. Причины отклонений у детей школьного возраста с нарушением слуха.
Задания.
1. Определите психические проблемы детей школьного возраста с нарушением слуха.
2. Выявите взаимосвязь слуха и движений.
3. Изучить особенности двигательной сферы глухих детей.
4. Рассмотреть координационные способности, скоростные качества, особенности силы мышц, скоростно-силовые качества, статическую выносливость.
Самостоятельная работа
Особенности развития детей школьного возраста с нарушением слуха. Методики адаптивной физической культуры для развития двигательных способностей и улучшения психической сферы глухих детей.
Тема 4. Основные направления развития и коррекции двигательных и психических особенностей.
(всего 14 часов: лекции – 4 часа, практическая работы – 4 часа, самостоятельная работа – 6 часов)
Лекции № 6 Методика коррекции двигательных нарушений глухих детей дошкольного возраста
Анализ научных исследований, педагогические наблюдения и проведенные обследования физического состояния неслышащих детей дошкольного возраста выявили значительное отставание в показателях скоростно-силовых качеств и различных проявлениях координационных способностей.
Упражнения скоростно-силового характера (бег, прыжки, метания) в Программе воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста (1991) занимают большую часть как основные виды движения, относящиеся к разряду жизненно важных двигательных умений и навыков. Необходимо научить неслышащих детей правильно и уверенно выполнять эти движения в изменяющихся условиях повседневной жизни. Целесообразность использования упражнений скоростно-силовой направленности подтверждается двумя теоретическими положениями: 1) к базовым видам координационных способностей относятся те координационные проявления, которые необходимы при выполнении любых действий (ходьба, бег, прыжки, учебные и бытовые действия); 2) повышение уровня одной физической способности влечет позитивные изменения других («положительный перенос») (Шапкова Л.В., 2002).
Целенаправленное использование упражнений скоростно-силовой направленности создает благоприятные предпосылки как для повышения уровня развития физических качеств, так и для коррекции базовых координационных способностей (рис. 1, стр. 63, учебник).
Установлено, что в дошкольном возрасте наибольший прирост показателей физических качеств у неслышащих детей происходит в те же периоды жизни, что и у здоровых детей - с 4 до 6 лет. Это наиболее благоприятный возрастной период для развития всех физических качеств неслышащих детей дошкольного возраста.
Методика скоростно-силовой направленности учебного процесса опирается на принцип сопряженного развития координационных и кондиционных физических способностей. Для усиления коррекционного воздействия методика включает упражнения для развития равновесия, активизации психических процессов и нарушенной слуховой функции; упражнения выполняются под ритмичные удары барабана, бубна. Сначала звук воспринимается детьми слухозрительно, а потом только на слух. Средствами развития скоростно-силовых качеств в коррекционном процессе на физкультурном занятии являются различные виды бега, прыжки, метания, упражнения с мячами (набивными, волейбольными, теннисными). Основные методы - игровой и соревновательный - включают эстафеты, подвижные игры, повторные задания, сюжетные игровые композиции, круговую форму организации занятий. Каждое занятие обязательно содержит элементы обучения программным видам физических упражнений.
В табл. 1 представлены средства коррекции и развития координационных способностей с помощью скоростно-силовых упражнений, коррекции равновесия и вестибулярной функции у глухих школьников.
Таблица 1
Средства коррекции и развития координационных способностей с помощью скоростно-силовых упражнений
№ п/п |
Упражнения |
Коррекционная направленность |
Прыжки |
||
I. |
Прыжки через предметы, расположенные на одинаковом и разном расстоянии |
Дифференцировка расстояния и усилий, глазомер, чувство ритма |
2. |
Многоскоки (различные) |
Согласование движений рук и ног. чувство ритма, координация движений |
3. |
Прыжки на одной ноге (левой, правой) |
Динамическое равновесие, согласованность движений рук и ног |
4. |
Прыжки на двух ногах на подкидном мосту (батуте) |
Преодоление чувства страха, дифференциация динамических и пространственных параметров, чувство ритма |
5. |
Прыжки на автомобильной покрышке |
Преодоление чувства страха, дифференциация динамических и пространственных параметров, чувство ритма |
6. |
Прыжок в длину с места на максимальный результат и на заданное расстояние |
Координация движений, дифференцирование пространственных и динамических усилий |
7. |
То же с подкидного моста |
Преодоление чувства страха, дифференцирование пространственных и временных параметров |
8. |
Прыжок в длину с разбега на максимальный результат и на заданное расстояние |
Координация движений, согласование движения рук и ног, усвоение темпа и ритма |
9. |
То же с подкидного моста |
Преодоление чувства страха, дифференцирование пространственных и ритмических параметров |
10. |
Прыжок вверх с места с доставанием подвешенного предмета |
Дифференцирование мышечных усилий, пространства, глазомер |
11. |
То же с подкидного моста |
Преодоление чувства страха, дифференцирование пространства и усилий |
12. |
Прыжок в высоту с разбега |
Согласование движений рук и ног, дифференцирование мышечных усилий, координация движений |
13. |
То же с подкидного моста 9 |
Преодоление чувства страха, пространственная ориентация, координация движений |
14. |
Спрыгивание со скамейки, куба (10—30 см) с приземлением в указанное место (при соблюдении техники безопасности) |
Дифференцирование мышечных усилий, пространственных параметров движения |
15. |
Впрыгивание на гимнастические маты (высота 15-45 см) |
Согласование движения рук и ног, дифференцирование мышечных усилий и пространственных параметров |
16. |
Прыжки с короткой и длинной скакалкой (различные) |
Динамическое равновесие, согласование движения рук и ног, чувство ритма |
17. |
Прыжок вверх с поворотом на заданное расстояние |
Дифференцирование мышечных усилий, пространственных параметров, динамическое равновесие |
Бег |
||
1. |
Бег на 5 м, 10 м |
Координация движений, согласование движения рук и ног |
2. |
Бег по разметке (Юм) |
Усвоение темпа и ритма, динамическое равновесие, дифференциация пространственных и динамических параметров |
3. |
Бег через кирпичики (высота 5—15 см) |
Преодоление чувства страха, дифференцирование расстояния, ритма |
4. |
Бег с изменением направления по сигналу |
Концентрация внимания, развитие слухового восприятия, дифференцирование пространственных параметров |
5. |
Бег по кругу (вправо-влево) с изменением диаметра круга |
Дифференцирование мышечных усилий, динамическое равновесие, согласование движения рук и ног |
6. |
Бег из различных исходных положений (присед, сед, сед спиной к направлению движения, лежа) |
Координация движений, концентрация внимания, развитие слухового восприятия |
7. |
Бег по сигналу, догоняя партнера |
Концентрация внимания, развитие слухового восприятия, пространственное дифференцирование |
8. |
Челночный бег 3x5 м |
Ориентировка в пространстве, концентрация внимания |
9. |
То же спиной вперед |
Концентрация внимания, пространственная ориентировка, согласование движений рук и ног |
Метание |
||
1. |
Метание мешочка (200 г) на дальность (правой и левой рукой) |
Дифференцирование пространственных и мышечных усилий, координация движений |
2. |
Метание мешочка в горизонтальную и вертикальную цель |
Дифференцирование динамических параметров, мышечных усилий |
3. |
Метание мешочка сверху, снизу, сбоку |
Координация движений, дифференцирование пространственных параметров |
4. |
Метание различных по весу и диаметру снарядов на дальность и в цель |
Дифференцирование динамических усилий, координация движений |
Упражнения с набивным мячом (0,5—1 кг) |
||
1. |
Толкание от груди |
Дифференцирование мышечных усилий, координация движений, согласование движений рук и ног |
2. |
Бросок мяча из-за головы |
|
3. |
Бросок мяча снизу |
|
4. |
Бросок мяча из-за головы назад, стоя спиной к месту метания |
|
5. |
Бросок мяча из-за головы в и.п. сидя ноги врозь |
|
6. |
Бросок мяча от груди в и.п. сидя ноги врозь |
|
7. |
Бросок мяча ногами вперед |
|
8. |
То же в и.п. сидя, упор руками сзади |
|
9. |
Бросок мяча из-за головы в и.п. лежа на груди, локти на весу |
|
10. |
Толкание мяча правой (левой) рукой |