3. Литература

1. Горкин А.П. и др. Социальная энциклопедия. — М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2000 г.

2. Дельпере Николь. Защита прав и свобод граждан преклонного возраста. М.: Издательство «Деловая лига», 1993 г.

3. Попов В.Д. Социальный менеджмент. — М., 2000 г.

4. Семейный кодекс Российской Федерации. М., «Ось-89», 2000 г.

5. Социальная энциклопедия. Пер. с англ. М„ 1995 г.

6. Федеральный закон «О ветеранах». М: ИНФРА-м, 2000 г.

7. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ», М., 2000 г.

/,■

л.-*

■Г

Глава 5.2.

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ДЕТЕЙ

•и-'»■■

План:

1. Исторический анализ проблемы

2. Современное положение и состояние развития детей

1. Здоровье детей

2. Образование детей

3. Дети и семья

4. Материальное благосостояние

5. Наркомания, алкоголизм детей

6. Преступность детей

3. Государственная социальная политика в интересах детей

4. Контрольные задания и задачи для самопроверки

5. Литература

701

/. Исторический анализ проблемы

Дети — это лица в возрасте до 18 лет. Численность детей в России составляла в

1999. г. 34,9 млн. чел. или 23,9% от общей численности населения страны; в 2000 г. эти цифры составляли соответственно 33,9 млн. чел. и 23,3%'. За период с 1990 по

2000. гг. сократилась численность детей на 15,7%. Но это связано не только с со­ временным социально-экономическим положением страны, но и с демографиче­ скими волнами и предсказанными еще в 70-е гг.

Однако значение этой группы обусловлено не только ее масштабами, сколько ролью, которую она играет в жизни общества. Именно от их состояния зависят ко-пичественные и качественные характеристики не только сегодняшнего, но и буду­щего населения, его со циально-демо графическая структура и социально-1сихологнческие особенности. В детском возрасте закладывается фундамент лич-юсти, формируются ее основные качества: физическое и психическое здоровье, (ультурный, нравственный и интеллектуальный потенциал. Качества, которыми вделен ребенок, особенно в самом начальном периоде своей жизни, наиболее (ажные и прочные; изменить их в последующем достаточно сложно, а в ряде слу-тев — практически невозможно. Успешное становление ребенка, а в последую-цем молодого человека как личности, определяет не только его включение в об-цественную жизнь, нахождение своей ниши, но. в конечном счете, ■— прогресс >бщества, его устойчивое развитие. Однако роль детей этим не ограничивается. Их [енность для человечества, общества, семьи в том, что они есть. Осознание и по-|имание такой роли детей предопределяет огромную ответственность государства |ри решении социально-экономических проблем. Требующих максимального учета [X интересов. Именно поэтому так важно создать благоприятную среду обитания, гормальные условия жизни и развития для будущих граждан, для социализации аждой личности и усиления роли родителей.

В России, как и во всем мире, проблемы детей изучаются и решаются предста-ителями конкретных областей знаний: учителями, врачами, представителями ггоа-оохранительных органов и т.д. Все они выполняют свои профессиональные зада-и. В результате их усилия направлены не на помощь и поддержку ребенка как акового, а на решение поставленных перед ними обществом задач. Например, чителя и преподаватели заняты обучением детей. Однако нередко делают они это ез учета особенностей их здоровья, психики. Это ведет к повышенной утомляе-ости учащихся, их перегрузкам, нервным срывам, ухудшению здоровья. И. сле-овательно, самым непосредственным образом влияет на развитие детей, а в по-1едуюшем и всего общества.

Другим важным элементом, определяющим положение детей, является отно-:ение к ним в обществе. Сейчас в центре внимания находится взрослый, дети — » периферии. Они обычно — объекты воздействия. Такое отношение к ним обо-1чивается невольным И неосознанным умалением их реальных возможностей и зав. Общество все еще не задумалось всерьез как ребенок будет жить завтра, если тодня ему не дают жить сознательной, ответственной жизнью. Общественному нению тяжело свыкнуться с такой необходимостью. В результате дети как бы

«исключаются» из взрослой жизни. Они выступают как бы в роли «меньшинства». С одной стороны, подобная постановка дает определенные преимущества для де­тей: они защищаются и охраняются, имея конкретные привилегии в этой жизни. С другой — защита детей от общества одновременно выступает и как защита обще­ства от детей. Таким образом, они в некотором смысле выступают как маргиналы. Единственно возможный путь избежать подобного положения — признание того, что ребенок — это не только объект защиты, воспитания, социализации и иных внешних воздействий, но и активный, сознательный субъект жизнедеятельности. Подобные взгляды разделяют А.Ф.Лосев, Дж. Квортруп, A.M. Амберт, X. Вин-терсбергер, Я. Корчак, Ф.М. Достоевский и др. Дети — это самостоятельные лич­ности. Они не только занимаются играми, но и производят ценные психологиче­ские «продукты», выступают как производители материального продукта, влияют на экономику и общество, их работа имеет цену, так как учеба детей в школе — часть общественного разделения труда. Дети — это группа населения, задача ко­торой накапливать человеческий капитал.

_5?

2. Современное положение и состояние развития детей

Положение и развитие детей определяется многими факторами. Наиболее зна­чимые — здоровье, образование, отношение к детям в семье, материальное благо­состояние, нравственность.