§ 3. Принципи словникової роботи

В основі словникової роботи лежать чуттєвий досвід дитини,

процеси відчуття й сприймання. Відчуття е первинною формою

61

відображення об'єктивної дійсності в мозку людини, це відправний

пункт пізнання. Відчуття і сприймання е єдиним джерелом наших

знань про навколишній світ. Для того щоб засвоїти значення слова,

дитина повинна відчути якості, властивості, ознаки, побачити їх,

«покуштувати», «доторкнутись».

Наступний принцип словникової роботи – введення нових слів

на основі активної пізнавальної діяльності, Центральне місце у

дошкільному віці займає ігрова та продуктивні види діяльності. В

іграх з предметами, іграшками, овочами, фруктами діти

знайомляться з їхніми властивостями, якостями, ознаками («Що

схоже,а що відмінне», «Впізнай на смак», «Чарівний мішечок»,

«Нагодуємо ляльку», «Попрасуємо ляльці одяг», «Приготуємо

лялькам печиво (обід)», «Що з чого зроблене?» тощо). організовано

не звертається увага дітей» .

Екскурсії-огляди – це невичерпне джерело збагачення знань та

поповнення словника дітей. Вони проводяться в усіх вікових групах.

Наводимо тематику екскурсій-оглядів

Молодша група: огляд групової, умивальної, роздягальної,

спальної кімнат, їдальні, ділянки, куточка для іграшок.

Середня група: огляд куточка природи, книги, вікна, кабінета

лікаря, музичного залу, кухні, квітника.

Старша група: кабінет завідуючої, педагогічний кабінет, піаніно,

телефон, холодильник, пилосос, електропраска .

До таких занять слід підібрати загадки, вірші, ігрові вправи.

Обов'язково організувати активну діяльність дітей. Наводимо

конспект екскурсії-огляду.

Молодша група: екскурсія-огляд групової кімнати. Завдання:

ознайомити дітей з груповою кімнатою, знати її назву та обладнання

(столи, стільці, книжкова полиця, книжки, куточок книжки, шафи,

килим, кімнатні рослини, куточок живої природи), її призначення.

Виховувати у дітей бережливе ставлення до суспільного майна,

повагу до праці няні, акуратність, бажання підтримувати чистоту,

порядок у групі. Розвивати у дітей уміння відповідати на запитання

простими і поширеними реченнями.

У другій молодшій групі програма вимагає в процесі

ознайомлення з навколишнім закріплювати знання про призначення

предметів домашнього вжитку, продовжувати вчити розрізняти і

називати істотні деталі предметів (у стільця – ніжки, спинка,

сидіння); вчити розрізняти подібні предмети (стілець, табуретка,

крісло) за формою, призначенням і назвою; вчити порівнювати і

групувати предмети за кольором, формою, матеріалом,

призначенням, за наявністю чи відсутністю якихось особливостей

(на кофті – ґудзики, на светрі їх немає); підводити дітей до засвоєння

62

понять «іграшки», «одяг», «взуття», «меблі», «посуд»;

удосконалювати вміння самостійно встановлювати зв'язки між

призначенням предмета і його будовою та матеріалом, з якого він

зроблений.

У середній групі від вихователя вимагається вчити дітей

називати навколишні предмети і матеріали, їхні різноманітні якості

(форму, колір); орієнтуватися в різноманітності предметів одного

виду (сукні різних кольорів, фасонів, розмірів, з різноманітного

матеріалу); вдосконалювати вміння групувати предмети за

призначенням, будовою тощо шляхом порівняння пар і груп

предметів різних видів; учити робити узагальнення (одяг, взуття,

меблі, іграшки); диференціювати предмети у межах одного роду

(посуд – чайний, столовий, кухонний); привертати увагу дітей до

естетичних якостей предметів (кольору стін, підлоги, штор, форми і

кольору іграшок, меблів, предметів мистецтва, побуту).

У старшій групі продовжують збагачувати знання дітей про

предмети, їхні характерні ознаки, вчити групувати, узагальнювати за

цими ознаками предмети (продукти, меблі, інструменти). Діти

повинні розуміти значення узагальнюючих слів, вміти пояснювати їх,

спираючись на знання істотних ознак.

Для того щоб виконати ці завдання, вихователь проводить в усіх

вікових групах заняття – розглядання предметів та бесіда про них.

Вихователь показує предмет, звертається до дітей із

запитаннями, зі словами, спонуки, щоб викликати до нього інтерес,

стимулювати активність.