Тема 12.

Організація роботи з розвитку мови в

дошкільних закладах освіти.

План

§ 1. Планування роботи з розвитку мови

§2. Роль завідуючого та старшого вихователя в організації

роботи з розвитку мови в дитячому садку

§ 3. Робота з розвитку мови у відділах народної освіти

102

Література:

1.Богуш А.М., Орланова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолетова В.К.

Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у

дошкільному закладі. – К.: Вища школа,1992.- С. 343 - 355.

2.Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., 1984. – С.

256-257.

§ 1. ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ З РОЗВИТКУ МОВИ

Без планування неможливо належним чином організувати

навчально-виховний процес, зробити його цілеспрямованим,

систематичним і послідовним.

На початку навчального року вихователі планують

спостереження за розвитком дітей, проведення групових та

Індивідуальних бесід з тим, щоб виявити обсяг знань, здобутих

дітьми у попередніх групах, і набуті ними уміння. Протягом року

такий контроль може здійснюватись за допомогою підсумкове-

контрольних занять, які проводять за квартал. При перевірці

вивчається рівень розвитку різних сторін мови дітей: звукової

культури, словникового складу, граматичної правильності, зв'язності

мови. Звертається увага також на рівень активності дітей, на те, чи

вміють вони слухати вихователя і правильно, чітко відповідати на

запитання, відтворювати нові дії за зразком, а відомі – за заданими

умовами. Виявлений рівень знань і умінь дітей є основою для

дальшого планування роботи.

Основними видами планування роботи з розвитку мови є

перспективний та календарний плани. Перспективний план

складається на місяць чи квартал з метою упорядкувати роботу,

рівномірно розподілити матеріал протягом певного часу. План має

дві частини. У першій визначають конкретні програмні виховні і

навчальні завдання з розділів програми, передбачають зміст роботи,

спрямованої на засвоєння всіх сторін мови. У другій частині плану

подаються методи навчання.

Перспективний план деталізується уточненням у календарному

плані, який складають на один-два тижні чи кілька днів. У ньому

конкретизується навчальна і виховна робота з розвитку мови, що

проводиться вранці, на заняттях, під час прогулянок і в вечірню

годину.

Планування роботи на заняттях і поза ними має свою -

специфіку. Під час занять вихователь має можливість планомірно і

систематично навчати весь колектив дітей нормам усної

літературної мови. Кількість занять визначена програмою дитячого

103

садка. Відповідно до занять з розвитку мови вихователь добирає їх

зміст та методи проведення.

Відповідно до нової програми виховання та навчання в дитячому

садку проводять такі види занять: з розвитку мови, ознайомлення

дітей з явищами навколишнього життя, з художньої літератури та

грамоти. Заняття з розвитку мови планують двох типів – комплексні

та тематичні. Перші три заняття кожного місяця – комплексні, на

четвертому тижні місяця планується тематичне заняття. Комплексне

заняття складається з трьох частин, четверте присвячене одному з

розділів мовної роботи: звукова культура, словник чи граматика.

Враховуючи рівень підготовки дітей, вихователь може сам

визначити, яку частину заняття (зв'язне мовлення, словник чи

граматика) ставити першою. В окремих випадках доцільно починати

заняття з роботи над словником чи граматикою, а потім переходити

до розділу зв'язного мовлення. Розділ звукової культури переважно

є третьою частиною заняття. Розділ зв'язного мовлення входить до

складу перших трьох занять і як самостійне заняття не планується.

Розвиток зв'язного мовлення передбачається на заняттях з

художнього читання, ознайомлення з явищами суспільного життя,

навчання грамоти на цих самих заняттях відповідно до теми

вихователь здійснює завдання словникової роботи, виховує звукову

культуру мовлення, формує знання з граматичної будови мови.

Програмний зміст комплексних занять з розвитку мови

складається з трьох розділів відповідно до структури заняття. У

плані можна записувати скорочено: словник, граматика, зв'язне

мовлення, звукова культура. Наприклад (молодша група): Розвиток

мови. Завдання:

1. Словник. Учити правильно називати предмети, які є в груповій

кімнаті; збагатити словник словами: групова кімната, іграшки, ігровий

куточок, стіл, стілець, квіти, книжкова шафа, килим, акваріум,

займатись, гратись.

2. Зв'язне мовлення. Учити відповідати на запитання, складати

коротеньку розповідь про групову кімнату.

3. Звукова культура. Вправляти у вимові звука к, розвивати

фонематичний слух.

У педагогічній діяльності вихователя великого значення

надається індивідуальній роботі з дітьми. Ця робота планується як

на заняттях, так і в повсякденному житті. На заняттях вихователь

передбачає варіювання прийомів навчання залежно від

можливостей окремих дітей. Наприклад: на занятті з навчання

самостійного переказу дітей шостого року життя вихователь може

використати прийом спільного переказу на допомогу тим дітям, яким

важко виконати завдання.

104

Індивідуальні заходи можна планувати і здійснювати з метою

перевірки знань, умінь. Проводять їх протягом . певного часу, але

записати у плані варто один раз, а не повторювати щодня (скажімо,

«Протягом тижня обстежити мову таких-то дітей...»).

Індивідуальна робота з дітьми на занятті планується на кінець

його, а в повсякденному житті – на різний час (вранці, на прогулянці,

ввечері). Ефективність роботи з розвитку мови багато в Чому

залежить від правильного її планування.