§ 2. Роль завідуючого та методиста в організації

РОБОТИ З РОЗВИТКУ МОВИ В ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Методичне керівництво роботою з розвитку мови здійснюють

завідуючий дошкільним закладом та методист. Провідна роль в

організації навчально-виховної роботи з рідної мови належить

завідуючому як керівнику дошкільної установи. Він забезпечує підбір

кадрів вихователів, контролює виконання програми з мовних

розділів, дбає про забезпечення навчального процесу необхідним

дидактичним та наочним матеріалом, є організатором, керівником,

методистом, порадником, вихователем вихователів.

Завідуючий дошкільним закладом працює в тісному контакті з

методистом. Завдання у них спільні, спрямовані на виконання

програми виховання дітей у дитячому садку.

Методист повинен забезпечити вихователів необхідною

методичною та художньою літературою, наочними та дидактичними

посібниками, технічними засобами навчання; здійснювати методичну

допомогу під час планування навчально-виховної роботи з рідної

мови, відвідувати заняття та режимні моменти, проводити методичні

консультації, показові заняття. Методичне керівництво роботою з

розвитку мови в дитячому садку виступає в таких формах:

педагогічні ради, відвідування занять та режимних моментів,

відкритих занять з наступним їх аналізом,, індивідуальні та групові

консультації, вивчення, узагальнення та розповсюдження

передового педагогічного досвіду вихователів; контрольні

обслідування мови дітей; підвищення кваліфікації вихователів;

п'ятихвилинки, на яких розв'язуються методичні питання з розвитку

мови; методичні об'єднання вихователів по вікових групах; огляд

педагогічної преси та методичної літератури з розвитку мови;

підготовка вихователями методичних розробок, документації з

розвитку мови для педкабінету; підготовка доповідей на педради,

загальні батьківські збори, педагогічні читання, конференції з питань

105

розвитку мови. Всі ці форми методичної допомоги здійснюють як

завідуючий, так і старший вихователь.у

Методист дбає про обладнання педагогічного кабінету.

Посібники з розвитку мови займають значну частину всього

обладнання педкабінету. В шафі, де зберігається література, мають

бути різні рубрики: «Художня література для дітей», її краще

розміщувати по вікових групах або по темах, наприклад, «Українські

народні казки», «Наша мама», «Праця дорослих» тощо; «Художня

література для вихователів» – у цьому розділі зберігаються

хрестоматії з дитячої літератури, збірки прислів'їв, загадок, казок,

творів письменників. На всю художню і методичну літературу

потрібно завести каталог.

У педагогічному кабінеті зберігаються картини з розвитку

мовлення дітей та ознайомлення з навколишнім, їх наклеюють на

тканину чи картон і зберігають у висячому положенні або в шухлядах

закритої шафи.

Схема щотижневої перевірки плану

1. Кількість занять з розвитку мови, види їх, місце в режимі дня,

відповідність програмі.

2. Визначення програмного змісту, його повнота, наявність

конкретних мовних завдань.

3. Матеріал до занять; як відбито хід заняття.

4. Планування роботи в повсякденному житті: методи і прийоми,

повнота запису (мета, матеріал), індивідуальна робота (її

повторюваність).

Для тематичної перевірки рекомендується інша схема:

1. Загальні відомості. Місто, номер дитячого садка, група,

прізвище вихователя, за який період перевіряється план.1

2. Підбір занять на тиждень; назва занять, програмний зміст,

методи, прийоми, відповідність програмі.

3. Підбір занять на місяць, квартал. Різноманітність методів

навчання, повторюваність. Чи всі види роботи відбито в плані.

4. Планування роботи в повсякденному житті: різноманітність

методів і прийомів роботи протягом місяця; форма запису в плані;

індивідуальна робота: чи всі розділи охоплено, як часто планується з

однією і тією ж дитиною.

5. Облік роботи: конкретність, оцінка досягнень дітей з розвитку

мови, завдання щодо дальшої роботи з дітьми.

6. Загальна оцінка плану роботи з розвитку мови. Результати

тематичної перевірки планів доповідають

на педагогічній раді.

106

Ознайомитись з роботою вихователів з розвитку мови методисту

допоможуть такі форми: спостереження за роботою вихователів та її

аналіз, відвідування занять, окремих режимних моментів; бесіди з

вихователями; бесіди з дітьми; перегляд конспектів занять та Іншої

документації; тематична перевірка; контрольні перевірки.

Найефективнішою формою ознайомлення методиста (чи

завідуючого) з роботою вихователів є особисті спостереження і

запис різних видів роботи з розвитку мови безпосередньо в групі.

Перш ніж іти в групу, необхідно продумати, на що, в першу чергу,

слід звернути увагу, взяти з собою відповідну схему запису заняття

чи режимного моменту.

Схема перегляду заняття з розвитку мови: 1. Підготовка до

заняття; хто готує матеріал, як розставлені столи, стільчики, чим

зайняті в цей час діти, як розміщено дидактичний та наочний

матеріал.

2. Організаційний момент: його тривалість, прийоми залучення

дітей до заняття, тон вихователя; вміння дітей сідати за столи.

3. Хід заняття: Прийоми зосередження уваги. Прийоми

розумової активізації дітей, їх ефективність. Кількість дітей, опитаних

вихователем. У чому виявилася індивідуалізація навчання?

Прийоми індивідуального підходу. Кількість і. якість запитань, їх

послідовність. Наявність творчих завдань. Місце гри в ході основної

частини заняття. Ставлення вихователя до мовних помилок дітей.

Підтримування дисципліни. Мова дітей (зробити стенографічний

запис).

4. Закінчення заняття. Прийоми, спрямовані на узагальненя та

систематизацію матеріалу. Тривалість заняття. Виховна

спрямованість заняття.

Схема перегляду роботи з розвитку мови в повсякденному житті:

1. Види роботи з розвитку мови, відповідність їх плану,

ефективність та якість проведеної роботи.

2. Кількість дітей, охоплених роботою з розвитку мови. Роль

вихователя в організації самостійної роботи з розвитку мови.

3. Робота в куточку книги (вранці, після денного сну, ввечері).

Контроль вихователя за виконанням дітьми, вимог. Виставки

дитячих книг. Робота бібліотеки.

4. Прийоми контролю вихователя за мовою дітей в

повсякденному житті.

Під час відвідування групи методист може провести бесіду з

вихователькою, окремими дітьми, переглянути документацію,

з'ясувати окремі питання розвитку мови дітей даної групи.

Один раз на рік необхідно проводити тематичну перевірку

роботи вихователів кожної вікової групи з розвитку мови.

107

Вивчення досвіду роботи вихователя з розділу «Рідна мова та

ознайомлення з навколишнім» планується в річному плані дитячого

садка. Методист чи завідуючий складає план вивчення досвіду

роботи, в якому на кожний місяць конкретно накреслює форми

вивчення роботи вихователя.

Результати вивченого та узагальненого досвіду роботи можуть

бути представлені у вигляді опису, папки, альбому. До них необхідно

додати і відповідну документацію: виписки з плану, тематичний

перспективний план, тематичний шоденник-облік, таблиці

звуковимови, альбоми з вправами та дидактичним матеріалом.

Під час відвідування груп, тематичних перевірок, а також в кінці

кварталу, року доцільно використовувати контрольні завдання,

діагностичні методики з метою перевірки та контролю виконання

вихователем програмних вимог з розвитку мови . Такі контрольні

завдання методист може скласти і на основі програми.