Глава 3. Анализ результатов углубленной психологической диагностики

3.1. Общие замечания по проведению анализа

Сущностью анализа результатов психологического обследования является выделение наиболее существенных показателей, характеризующих развитие и психический (психологический) статус ребенка на момент обследования, особенностей формирования отдельных функций (в том числе особенностей отклоняющегося формирования этих функций) в их взаимосвязи и соотношении друг с другом.

Анализ результатов является промежуточным этапом между непосредственным обследованием (заполнением протокола или нескольких протоколов по проведению различных диагностических процедур) и составлением обобщающего заключения.

Следует отметить, что анализ результатов представляет собой размышления специалиста и не требует какой-либо специальной фиксации в виде дополнительного протокола и т.п. В некоторых случаях, особенно при отсутствии достаточного опыта, возможна запись основных моментов анализа. Результатом такого анализа всегда является заключение, обобщающее результаты обследования. Оправдала себя на практике, оказалась достаточно эффективной и удобной определенная схема анализа.

Анализ результатов обследования представляет процесс, в котором можно выделить определенные ступени, или этапы. Традиционно он включает оценку познавательной деятельности ребенка, его эмоционально-личностной сферы и межличностных отношений. В оценке познавательной деятельности, как правило, выделяются операциональные характеристики и непосредственно показатели мыслительной деятельности. Важным промежуточным звеном анализа является оценка сформированности трех базовых составляющих психического развития ребенка — регуляторной (произвольная регуляция психической активности), когнитивной (пространственные представления) и аффективно-эмоциональной сфер (базовая аффективная регуляция).

Помимо этого при анализе результатов обследования следует выделять оценку ряда статических характеристик, та-

119

ких, как объем запоминаемого материала, доступный уровень сложности выполнения того или иного задания, уровень развития речи, рисунка и т.п. Точно так же анализиру. ются и динамические характеристики, к которым следует отнести: эмоциональный фон, темп работы, поведение ребенка в процессе обследования, характер деятельности и т.п. Таким образом, к динамическим мы относим те характеристики, которые изменяются в процессе обследования и зависят, в свою очередь, от различных факторов (утомления, пресыщения, типа мотивации, характера самого задания и т.п.). При оценке этих характеристик крайне важным является понимание тех факторов, которые повлияли на их изменение. Например, важно понять, как повлияла степень утомления ребенка на темп его деятельности. Если на фоне утомления темп деятельности увеличивается, ребенок начинает работать более импульсивно, то можно предположить снижение функции произвольного контроля, потерю интереса и к самому заданию, и к оценке взрослого. А в случае замедления темпа деятельности при утомлении можно предположить компенсацию трудностей как раз за счет темпа, при сохранении целенаправленности деятельности и интереса к ее выполнению.

Подобным образом могут быть проанализированы и иные факторы, их влияние на динамические характеристики деятельности. Ниже приведена общая схема, пользуясь которой достаточно удобно проводить анализ результатов. Естественно, что с увеличением опыта специалист может (и должен) все более творчески и самостоятельно подходить к анализу результатов.