1.2. Особенности психологического консультирования в специальном образовании

Подобный подход к консультативной деятельности психолога кажется нам еще более адекватным в ситуации специального образования. Учитывая контингент детей и подростков, обучающихся в специальных (коррекционных) учреждениях, дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида, коррекционных классах, особенности их психоэмоционального состояния, а также состояния их родителей, следует отметить, что общепринятые определения и содержание психологического консультирования как решение ситуативных проблем на уровне сознания клинически здоровых индивидов [93] в данном случае оказываются неприемлемым. Действительно, особенности детей и подростков этих категорий,

148

состояние их родителей, семьи в целом вряд ли можно оценивать как психическое здоровье (в наиболее широком смысле этого понятия)³⁶.

Особенности консультативной деятельности психолога в специальном образовании также связаны с тем, что большое количество педагогов в таких учреждениях не являются специалистами в области дефектологии. По данным Министерства образования лишь 20-25% педагогов, работающих в системе специального образования, имеют соответствующее дефектологическое образование. Большую часть педагогического коллектива в настоящее время составляют специалисты, не имеющие достаточного опыта работы с детьми с особыми образовательными потребностями, а во многих случаях и соответствующей дефектологической подготовки. Это, безусловно, вызывает огромную потребность в дополнительных знаниях о таком сложном контингенте детей, тем более, соответствующих психологических знаниях. Это определяет специфику запроса педагогов к психологу относительно детей, их особенностей и т.п. Несомненно, огромное значение в таких условиях приобретает просветительская деятельность психолога. Тем не менее, помимо общепсихологических вопросов и знаний, которые можно получить на семинарах, лекциях, методических совещаниях и т.п., у каждого педагога, других членов школьного коллектива возникает большое количество вопросов, касающихся индивидуально-ориентированных знаний. Уже всеми признан тот факт, что педагогическая деятельность в условиях малой наполняемости групп специализированных ДОУ, классов коррекционной школы теряет свою фронтальность, ориентированность на среднего и, в определенной степени, становится индивидуально ориентированной. Это вызывает не просто потребность в повышении квалификации в области коррекционной педагогики, но и пристальный интерес педагога к специфическим особенностям отдельно взятого ребенка, а следовательно, — огромную потребность в консультациях психолога.

149

В отношении консультативной работы психолога с родителями следует отметить, что она строится на особой модели поведения родителей и их взаимодействия со специалистами (подробнее см. также 67; 104; 126; 135).

Основной особенностью такой работы является то, что в большинстве случаев психолог сталкивается не просто с несформи-рованным запросом на помощь, а с крайне негативным отношением и к процедуре взаимодействия со специалистом, и отчасти к нему самому. Это является одним из мощнейших факторов желания скрыть от окружающих происходящее с ребенком (что и определяет конфиденциальную направленность консультирования).

Другим вариантом является абсолютное безразличие родителей к проблемам ребенка и игнорирование и самих проблем, и рекомендаций специалистов. Отчасти такое поведение объясняется социоэкономическими и культурными особенностями семей, дети из которых обучаются в системе специального образования. Многие люди из этих семей -выходцы из маргинальных слоев населения, плохо материально обеспеченные. В современной социальной ситуации многие родители — безработные или работающие на малооплачиваемых, непостоянных рабочих местах — занимаются малоквалифицированным трудом. Велик процент алкоголизации членов таких семей. Эти и многие другие факторы определяют, как правило, низкий социокультурный уровень, что, естественно, отражается на взаимоотношениях семьи с образовательным учреждением, со специалистами, определяет специфику процесса психологического консультирования³⁷.

Работа психолога в такой ситуации требует от него специальных технологий взаимодействия с семьей и владения адекватными методами воздействия, психотерапевтическими приемами. В то же время представленное выше понимание консультационной деятельности психолога образования как психотерапевтически ориентированного процесса краткосрочного информирования клиентов может быть распространено и на консультационную деятельность психолога в системе специального образования.

150