- •Рабочая учебная программа
- •Екатеринбург 2011
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2. Место дисциплины в структуре ооп
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины
- •Раздел I. Общая психология
- •Тема 1. Общие вопросы психологии Предмет, задачи, методы и структура современной психологии
- •Психика человека как предмет системного исследования
- •Тема 2. Личность, деятельность и общение
- •Тема 3. Познавательная сфера человека
- •Тема 4. Индивидуально-типологические и эмоционально-волевые особенности человека
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Тема 1. Возрастная психология в цикле других наук
- •Тема 2. Концепция психического развития и его периодизации
- •Возрастная периодизация в психоаналитической теории
- •Периодизация интеллектуального развития ж.Пиаже
- •Тема 3. Особенности развития ребенка в разных возрастах
- •Раздел 3. Педагогическая психология Тема 1 Предмет и задачи педагогической психологии
- •Тема 2. Понятие учебной деятельности
- •Тема 3. Психологическая готовность к обучению
- •Тема 4. Психологическая сущность воспитания, его критерии
- •Тема 5. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы
- •Раздел 4. Социальная психология
- •Тема 1. Предмет социальной психологии
- •Тема 2. Группа как социально-психологический феномен
- •Тема 3. Этнопсихология
- •Тема 4. Проблемы личности в социальной психологии Социализация. Социальная установка и реальное поведение
- •Тема 5. Межличностный конфликт Анатомия межличностного конфликта
- •Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •Практические занятия 1-3 Тема: Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •Практические занятия 4-6 Тема: Структура, виды и развитие человеческой деятельности
- •Практические занятия 7-9 Тема: Соотношение мышления и речи
- •Практические занятия 10-13 Тема: Закономерности психического развития. Проблема возрастной периодизации.
- •Практические занятия 14-16 Тема: Развитие психики ребенка младенческого и раннего возраста
- •Практические занятия 17-19 Тема: Характеристика дошкольного возраста
- •Практические занятия 20-22
- •Тема: Педагогическая психология
- •В системе психологической науки и человекознания.
- •Предмет и задачи педагогической психологии
- •Практические занятия 23-25 Тема: Психологическая сущность и структура процесса обучения. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
- •Практические занятия 26-27 Тема: Общая и специальная готовность к обучению в школе Преемственность в работе детского сада и начальной школы по подготовке ребенка к обучению
- •Практические занятия 28-29 Тема: Психологическая сущность воспитания Проблема профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста учителя
- •Практические занятия 30-31
- •Практические занятия 32-34 Тема: Малая группа и ее основные характеристики
- •Практические занятия 35-36 Тема: Социализация
- •Практические занятия 37-39
- •Организация внеаудиторной
- •Психология как наука
- •Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •Возникновение, развитие и структура сознания, его место в психической деятельности человека
- •Введение в психологию человека как субъекта деятельности и субъекта познания
- •Психофизическая и психофизиологическая проблемы
- •Психологическая теория деятельности
- •Деятельность и общение
- •Психические процесы: ощущения Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: восприятие Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: память Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: внимание Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: воображение Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: мышление Контрольные вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Эмоции и чувства Контрольные вопросы и задания
- •Воля Контрольные вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Темперамент Контрольные вопросы и задания
- •Характер Контрольные вопросы и задания
- •Способности Контрольные вопросы и задания
- •Психология межличностных отношений Контрольные вопросы и задания
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Возрастная периодизация и движущая сила развития Контрольные вопросы и задания
- •Младенчество
- •Ранний возраст
- •Дошкольный возраст
- •Психическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Развитие моторики Контрольные вопросы и задания
- •Формирование произвольного поведения
- •Подростковый возраст
- •Ориентировочные затраты времени на выполнение заданий
- •Выполнение внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Психология»
- •Раздел 1. Общая психология
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Раздел 3. Педагогическая психология
- •Раздел 4. Социальная психология
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)
- •Раздел 1. Общая психология
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Раздел 3. Педагогическая психология
- •Раздел 4. Социальная психология
- •5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •5.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •6. Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
Практические занятия 37-39
Тема: Социальная установка и реальное поведение
Вопросы для обсуждения
Влияние средств массовой информации на реальное поведение личности.
Формирование социальных установок в процессе гендерной социализации личности.
Особенности жизненной перспективы у личности, пережившей чрезвычайную ситуацию.
Молодежь и Интернет: приобретения и потери данной «дружбы».
Литература
Коширская, И. К. Социально-психологический анализ основных источников информации в процессе гендерной социализации // Вопросы психологии, 2003. - №6. – с. 56-63
Миско, Е. А. Тарабрина, Н. В. Особенности жизненной перспекивы у ветиранов войны в Афганистане и ликвидаторов аварии на ЧАЭС // Психологический журнал, 2004. - №3. – с. 44-52.
Войскунский, А. Е. Актуалные проблемы психологии зависимости от Интернета // Психологический журнал, 2004. – №1. – с. 90-100
Организация внеаудиторной
самостоятельной деятельности студентов
(Примерные задания)
РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Самостоятельная работа №1.
ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ
Контрольные вопросы и задания
Кем и когда был создан термин «психология»? Совпадает ли перевод данного термина с определением предмета современной психологии?
Кратко опишите круг явлений, которые изучались в психологии на протяжении ее исторического пути. Что может быть общего между ними?
Дайте определения объекта и предмета науки. Существует ли однозначный ответ на вопрос об объекте и предмете психологии на современном этапе ее развития?
Дайте краткое определение категории «деятельность» в психологии и охарактеризуйте две ее составляющие: «ориентировочную» и «исполнительную».
Как определяют объект и предмет психологической науки представители деятельностного подхода в психологии?
Какое место занимает психология в системе наук?
Кратко опишите возможные задачи отдельных групп отраслей психологии.
Что такое фундаментальные отрасли психологической науки и какое место занимают они в общей системе отраслей психологии?
Рекомендуемая литература
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. — М., 1988 (или более поздние издания). — Лекция 1.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. — М., 1992. — Т. 1. — С. 101 — ПО.
Иванников В. А. Отрасли психологии // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е.Соколова. — М., 1999. — С. 40 — 67; Иванников В.А. Психология сегодня. — М., 1981.
Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии: Лекция 1. — М., 2000. — С. 7-15.
Самостоятельная работа №2.
Психология как наука
Контрольные вопросы и задания
Каково возможное соотношение психологической науки и психологической практики? Приведите конкретные примеры.
По каким основаниям можно развести научное и житейское психологическое познание? Чем обогащает психологическую науку житейское познание?
Каковы основные принципы научного познания вообще? Как менялось понимание принципа объективности исследований от периода классической рациональности до этапа постнеклассического типа рациональности?
Раскройте возможные значения слов «субъективное» и «объективное» в психологии.
Что такое принцип детерминизма в науке? Какие его виды в психологии вы знаете? Приведите конкретные примеры.
Назовите уровни методологии науки по Э. Г. Юдину. Зачем их знать психологу?
Что такое социокультурная и личностно-психологическая обусловленность научного творчества в психологии? Приведите примеры таковой в психологии.
По каким критериям можно разделить используемые в психологии методы?
Назовите виды наблюдения в психологии. Приведите примеры некоторых из них.
Чем отличается эксперимент как метод научного исследования от наблюдения?
Раскройте сущность и приведите пример использования метода измерения в психологии.
Назовите известные вам психодиагностические методики.
Рекомендуемая литература
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. — М., 1988. -Лекция 1.
Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. — СПб., 2004. — С. 26 — 34.
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психологическое познание как деятельность // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е.Соколова. — М., 1999. — С. 7 — 22; или по изданию: Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии: В 2 т. — Ростов н/Д, 1996. — С. 7-41.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии (или более поздние издания): В 2т. -М., 1989.Т. 1.-С. 44-62.
Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. — М., 2003. — С. 21 — 45, 446-464.
Темы для рефератов
Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.
Научное и житейское понимание психологических явлений.
Моделирование как метод психологического исследования.
Проективные методы в психологии.
Литература
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.
Анастази А. Психологическое тестирование. В 2 т. – М., 1982.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.
Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. – М., 1994.
Психологическая диагностика /Ред. К.М. Гуревич, Е.М. Борисова. – М., 1977.
Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М.: МГУ, 1980.
Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. – М., 1966.
Самостоятельная работа №3