- •Рабочая учебная программа
- •Екатеринбург 2011
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2. Место дисциплины в структуре ооп
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины
- •Раздел I. Общая психология
- •Тема 1. Общие вопросы психологии Предмет, задачи, методы и структура современной психологии
- •Психика человека как предмет системного исследования
- •Тема 2. Личность, деятельность и общение
- •Тема 3. Познавательная сфера человека
- •Тема 4. Индивидуально-типологические и эмоционально-волевые особенности человека
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Тема 1. Возрастная психология в цикле других наук
- •Тема 2. Концепция психического развития и его периодизации
- •Возрастная периодизация в психоаналитической теории
- •Периодизация интеллектуального развития ж.Пиаже
- •Тема 3. Особенности развития ребенка в разных возрастах
- •Раздел 3. Педагогическая психология Тема 1 Предмет и задачи педагогической психологии
- •Тема 2. Понятие учебной деятельности
- •Тема 3. Психологическая готовность к обучению
- •Тема 4. Психологическая сущность воспитания, его критерии
- •Тема 5. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы
- •Раздел 4. Социальная психология
- •Тема 1. Предмет социальной психологии
- •Тема 2. Группа как социально-психологический феномен
- •Тема 3. Этнопсихология
- •Тема 4. Проблемы личности в социальной психологии Социализация. Социальная установка и реальное поведение
- •Тема 5. Межличностный конфликт Анатомия межличностного конфликта
- •Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •Практические занятия 1-3 Тема: Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •Практические занятия 4-6 Тема: Структура, виды и развитие человеческой деятельности
- •Практические занятия 7-9 Тема: Соотношение мышления и речи
- •Практические занятия 10-13 Тема: Закономерности психического развития. Проблема возрастной периодизации.
- •Практические занятия 14-16 Тема: Развитие психики ребенка младенческого и раннего возраста
- •Практические занятия 17-19 Тема: Характеристика дошкольного возраста
- •Практические занятия 20-22
- •Тема: Педагогическая психология
- •В системе психологической науки и человекознания.
- •Предмет и задачи педагогической психологии
- •Практические занятия 23-25 Тема: Психологическая сущность и структура процесса обучения. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
- •Практические занятия 26-27 Тема: Общая и специальная готовность к обучению в школе Преемственность в работе детского сада и начальной школы по подготовке ребенка к обучению
- •Практические занятия 28-29 Тема: Психологическая сущность воспитания Проблема профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста учителя
- •Практические занятия 30-31
- •Практические занятия 32-34 Тема: Малая группа и ее основные характеристики
- •Практические занятия 35-36 Тема: Социализация
- •Практические занятия 37-39
- •Организация внеаудиторной
- •Психология как наука
- •Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •Возникновение, развитие и структура сознания, его место в психической деятельности человека
- •Введение в психологию человека как субъекта деятельности и субъекта познания
- •Психофизическая и психофизиологическая проблемы
- •Психологическая теория деятельности
- •Деятельность и общение
- •Психические процесы: ощущения Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: восприятие Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: память Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: внимание Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: воображение Контрольные вопросы и задания
- •Психические процесы: мышление Контрольные вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Эмоции и чувства Контрольные вопросы и задания
- •Воля Контрольные вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Темперамент Контрольные вопросы и задания
- •Характер Контрольные вопросы и задания
- •Способности Контрольные вопросы и задания
- •Психология межличностных отношений Контрольные вопросы и задания
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Возрастная периодизация и движущая сила развития Контрольные вопросы и задания
- •Младенчество
- •Ранний возраст
- •Дошкольный возраст
- •Психическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Развитие моторики Контрольные вопросы и задания
- •Формирование произвольного поведения
- •Подростковый возраст
- •Ориентировочные затраты времени на выполнение заданий
- •Выполнение внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Психология»
- •Раздел 1. Общая психология
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Раздел 3. Педагогическая психология
- •Раздел 4. Социальная психология
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)
- •Раздел 1. Общая психология
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Раздел 3. Педагогическая психология
- •Раздел 4. Социальная психология
- •5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •5.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •6. Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
Способности Контрольные вопросы и задания
Какова роль способностей в жизни человека?
Что способствует развитию способностей?
Каковы основные компоненты способностей?
Какие способности называют актуальными, а какие – потенциальными?
Как вы понимаете взаимосвязь между способностями человека и выбираемой им профессией?
Как измерить способности?
Кого можно назвать талантливым, а кого – гениальным?
Рекомендуемая литература
Айзенк Г. Проверьте свои способности. – М., 1972.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.
Вопросы психологии способностей. – М., 1973.
Лейтес И.С. Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984.
Эфенмсон В.П. Загадка гениальности. – М., 1991.
Самостоятельная работа №20
Психология межличностных отношений Контрольные вопросы и задания
Перечислите основные виды механизмов межличностной перцепции.
Охарактеризуйте особенности межличностной коммуникации.
Какие виды групп выделяют в социальной психологии?
Что такое межличностные отношения в группе, коллективе?
Рекомендуемая литература
Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – СПб., 2001.
Лабунская В.А., Менджерицкая Ю., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. – СПб., 2001.
Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб., 1999.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – М., 2001.
Социальная психология: Хрестоматия /Сост. Е.П. Белинская и О.А. Тихомандрицкая. – М., 1999.
Социальная психология /Отв. Ред. А.Л. Журавлев. – М., 2002.
Раздел 2. Возрастная психология
Самостоятельная работа №21
Возрастная периодизация и движущая сила развития Контрольные вопросы и задания
В чем смысл периодизации психического развития?
Назовите основные возрастные периоды жизненного пути человека.3. Почему существует много самых разных периодизаций психического развития?
Раскройте содержание понятия «психологическое новообразование».
Что такое ведущая деятельность? Каково ее значение в психическом развитии ребенка?
Рекомендуемая литература
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1959.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.
Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Избр. психол. труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1995.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1997.
Самостоятельная работа №22
Младенчество
Темы для рефератов
Проблемы диагностики раннего развития.
Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития.
Роль матери в психическом развитии ребенка младенческого возраста.
Основные методы психодиагностики, применяемые в младенческом возрасте.
Возрастные особенности развития речи в младенческом возрасте.
Моторное развитие в младенческом возрасте.
Рекомендуемая литература
Добряков И. В. Перинатальная психология. – СПб.: Питер, 2011.
Герасимова А.С., Кузнецова В.Г. Путеводитель по раннему развитию: Все аспекты развития ребёнка от рождения до 3-х лет. – СПб.: Нева, 2006.
Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. – СПб., 2005.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М., 1998.
Мещерякова С. Ю., Галигузова Л. Н. Педагогика детей раннего возраста: Учебное пособие. – М.: Владос, 2007.
Мухина В.С. Феноменология развития. – М., 2009.
Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия.
Психология ребенка от рождения до 11 лет. Методики и тесты / Под ред. А. А. Реана. – М.: АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК; Владимир: ВКТ, 2008.
Ранняя диагностика и коррекция: учебное пособие / Под ред. У. Б. Брака; пер. с нем. В. Т. Алтухова, под ред. Н. М. Назаровой: В 2 тт. Т.1.: Нарушения развития. – М.: Академия, 2007.
Фролова А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология: конспект лекций. – М.: Высшее образование, 2008.
Самостоятельная работа №23