Тема 3. Познавательная сфера человека

Внимание

Понятие о внимании. Теории внимания. Внимание и действие контроля. Гипотеза П.Я. Гальперина о сущности внимания. Внимание и избирательная активность личности (концепция Д. Н. Узнадзе). Физиологические основы внимания.

Современные представления о нейропсихологических основах внимания.

Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общения человека. Связь внимания с аффективным состоянием и волей человека.

Внимание как важная сторона ориентировочно-исследовательской деятельности.

Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности протекания психических процессов, общения между людьми. Виды внимания.

Свойства внимания (объем, устойчивость, колебание, распределение, переключение). Рассеянность, развитие внимания в процессе обучения. Управление вниманием учащихся.

Внимание как важнейшее условие успешности учения. Приемы организации внимания на уроке. Расстройства внимания и их коррекция в учебно-воспитательном процессе. Методы изучения внимания школьника.

Ощущения

Понятие об ощущении. Закон «специфической энергии органов чувств». Ощущения в свете теории отражения. Рецепторная и рефлекторная теории ощущений. Ощущение, депривация и развитие. Значение ощущений в жизни человека. Рецепторы и анализаторы. Классификация ощущений. Их виды.

Количественные характеристики ощущений. Абсолютная и относительная чувствительности. Пороги ощущений. Изменчивость абсолютного и относительного порогов ощущений. Закон Вебера - Фехнера. Характеристика ощущений разной модальности.

Адаптация. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация. Синестезия. Совершенствование ощущений в результате упражнений. Компенсаторные возможности в области ощущений.

Восприятие

Понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущения. Трактовка восприятия в ассоциативной и структурной психоло­гии. Восприятие и механизмы работы мозга. Восприятие и оживление следов прошлого опыта. Апперцепция. Восприятие и установка личности. Роль двигательных компонентов в вос­приятии. Восприятие и перцептивные действия.

Предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность восприятия.

Классификация восприятий. Виды восприятий. Особенности восприятия различных модальностей. Иллюзии. Наблюдение, условия его эффективности. Восприятие пространства, времени и движений. Восприятие человека человеком.

Кибернетический подход к изучению восприятия.

Развитие наблюдательности.

Память

Понятие о памяти. Ее значение в жизни и деятельности человека, в обучении, общении с людьми. Теории памяти: ассоциативная теория памяти, гештальт-теория памяти. Психоаналитическая теория памяти. Деятельностная теория памяти А.Н. Леонтьева. Изучение смысловой памяти московской шко­лой (АЛ. Смирнов и др.); изучение произвольной и непроизвольной памяти харьковской школой (П.И. Зинненко и др.). Со­временная информационно-кибернетическая теория памяти.

Механизмы памяти (физиологический, биохимический, психологический аспекты). Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Зависимость запоминания от протекания деятельности. Эффект Зейгарник, его психологическое объяснение. Смысловое и механическое запоминания. Явление реминисценции.

Произвольное и непроизвольное запоминания. Условия успешного запоминания учебной информации.

Сохранение. Забывание. Ретроактивное и проактивное торможение следов памяти. Реминисценция. Воспроизведение и узнавание. Виды памяти и их особенности. Принципы классификации памяти на виды по срокам хранения информации, силе волевого усилия, органам чувств и содержанию (образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная).

Индивидуальные особенности памяти: в способах запоминания и преобладании той или иной модальности; в уровне организации. Эйдетическая память. Феноменальная память. Типы памяти: наглядно-образная, словесно-логическая.

Целенаправленное развитие памяти в обучении. Нарушение памяти при разных заболеваниях.

Мышление. Мышление и речь

Понятие о мышлении как процессе активного, творческого познания и преобразования действительности. Теории мышле­ния: ассоциативная, Вюрцбургская школа, деятельностная тео­рия (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.). Информационно-кибернетическая теория мышления. Мышление и чувственное по­знание. Мышление и речь. Социальная природа мышления че­ловека. Внутренняя речь как материальная основа мышления.

Мышление как обобщенное и опосредованное отражения действительности в ее существенных свойствах и отношениях.

Формы мышления — понятия, суждения, умозаключения. Формирование понятий в процессе обучения. Принципы деления мышления на виды: по форме (наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое); по характеру решаемых задач (теоретическое, эмпирическое, практическое); по степени развернутости и осознанности (дискурсивное и интуитивное); по степени новизны и оригинальности (репродуктивное и творческое).

Психологическая характеристика понимания.

Мышление как деятельность. Решение мыслительных задач и проблемная ситуация. Проблемные ситуации в обучении. Типы мыслительных действий и решение задач. Ориентировочные действия. Гипотеза как основной механизм мышления и раскрытия творческих возможностей личности. Эвристический характер мыслительной деятельности человека. Логические операции мышления: анализ, синтез, абстракция, обобщение, сравнение, конкретизация.

Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Индивидуальные особенности мышления. Творческое мышление как высший уровень в развитии мышле­ния и необходимое условие успешной деятельности личности в современных условиях.

Психологические проблемы компьютеризации обучения. Методы изучения мышления учащихся.

Значение речи в жизни личности. Механизмы речи. Роль левого полушария головного мозга в речевой деятельности. Центры речи. Единство мышления и речи. Внутренняя речь, ее роль в процессе мышления. Слово как понятие. Смысл и значения понятий. Сокращенная и развернутая речь, их психологические особенности.

Язык и речь. Структура речевого действия. Функции речи. Речь как средство общения (коммуникации) и обобщения (мышления).

Экспрессивно-выразительная функция речи.

Виды речи и их психологические особенности. Виды письменной речи. Основные требования к речи учителя. Расстройства речи (афазии).

Воображение

Понятие о воображении, его отличие от образов восприятия памяти. Воображение и творческое мышление.

Воображение как специфический вид деятельности челове­ка. Физиологические основы. Идеомоторный акт. Воображение и биологические ритмы организма.

Функции воображения: познавательная, программирующая, антиципирующая, регуляторная, контрольно-корректирующая, эмоциональная.

Опережающее отражение в процессе воображения. Виды воображения. Особенности каждого вида воображения.

Аналитико-синтетический характер процесса воображения. Способы возникновения образов воображения (схематизация, агглютинация, гиперболизация, минимизация).

Воображение и творчество. Этапы творческого процесса. Использование воображения в аутотренинге и в психотерапии.

Индивидуальные качества воображения. Роль воображения в игровой деятельности ребенка и творческой деятельности учителя.