3. Основные виды деятельности: строение, особенности, специфика

Основные типы деятельности: трудовая, учебная и игровая.

Трудовая деятельность – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей. Предметом психологического изучения трудовой деятельности выступают психические процессы, факторы, состояния, которые побуждают, программируют и регулируют трудовую активность человека, а также его личностные свойства. Последние определяют специфику деятельности и, одновременно, изменяются в ней. Трудовая деятельность в целом, и отдельные ее аспекты в частности, стали предметом анализа для С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Н. Ошанина, К.К. Платонова, О.А. Конопкина, В.Д. Шадрикова и др.

Игровая – особый вид деятельности, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными значениями. Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность социализации личности, а также развитие ее мотивационно-потребностной сферы. Анализ игровой деятельности осуществлен в работах Л. С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.

Учебная деятельность – способ усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним. Как и любой вид деятельности, учебная деятельность имеет уровневое строение и состоит из отдельных компонентов – действий, операций, условий, потребностей, мотивов, задач.

Специфическое соотношение компонентов учебной деятельности определяет ее индивидуальный характер. Проблема учебной деятельности, ее строения, развития и влияния на психическое развитие личности была поставлена и исследованаД.В. Элькониным, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым и др. Указанные виды деятельности сменяют друг друга в онтогенезе и обозначаются понятием «ведущий вид деятельности» для каждого из основных возрастных этапов.

Ведущая деятельность – это такая деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на какой-либо ступени его развития.

Формы организации деятельности: индивидуальная и совместная деятельность. Совместная деятельность реализуется так называемым коллективным субъектом, т.е. двумя или более людьми, имеющими общий мотив и общую цель. Традиционна классификация видов деятельности по их предметной сфере, т. е. по профессиональной принадлежности. В результате выделяются все те профессии, которые существуют сегодня, а также специализации внутри этих профессий.

Более обобщенной является классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым, согласно которой выделяется пять основных типов профессиональной деятельности: «человек – техника», «человек – человек», «человек – природа», «человек – знак», «человек – художественный образ».

Традиционным является разделение видов деятельности на внешнюю и внутреннюю. Внешняя деятельность – это все виды, типы и процессы деятельности, которые сопровождаются проявлениями ее исполнительских компонентов – движениями, действиями, экспрессией, коммуникациями и пр.

Выделяют еще два типа деятельности – субъект-объектный и субъект-субъектный. В субъект-объектном типе деятельностей предметом выступает неодушевленный объект, а в субъект-субъектном типе им является «другой человек».

Деятельность принято разделять также на: исполнительскую и управленческую. Исполнительская деятельность характеризуется тем, что субъект труда непосредственно воздействует на его предмет, хотя и контактирует при этом с другими субъектами. Управленческая деятельность предполагает организацию одним субъектом деятельности других людей, а также иерархичность их соподчинения.

В зависимости от условий ее выполнения различают деятельность в комфортных, нормальных (допустимых), параэкстремальных и экстремальных условиях. В прикладном отношении важным является также разделение деятельности на непосредственную и опосредствованную.

Непосредственная деятельность предполагает, что субъект труда непосредственно воздействует на предмет и столь же непосредственно получает информацию о его состоянии. Опосредствованная деятельность предполагает, что информация о предмете труда представляется человеку через опосредствующие звенья – чаще всего в знаковом виде на табло, пультах, индикационных устройствах.