практик з псих упр перс_1 / література / upr_razv_pers

Внешние факторы развития психики характеризуются:

•ненасильственностью воздействия, созданием проблемных си туаций, заставляющих последовательно приходить к необходи мому;

•введением условий для выявления всеобщего в преобразуемых предметах, упражнений, системы “подкреплений”;

•подготовкой внутренних условий для изменений и предоставле нием возможности свободного проявления способностей;

•вскрытием ошибок, их причин, своевременным корректирова нием с учетом перспективы;

•принятием знаковых средств, фактов, обязанностей, ценностей, абстракций;

•учетом стадий развития, ведущей деятельности, следующего этапа развития.

Факторное действие оказывают функции управления — органи

зации и стимулирования развития персонала. Особенности содержа ния функции организации: создание общественно значимых продук тов деятельности и освоение способов действия; переход к новым отношениям и использование склонностей; понимание необходи мости изменения себя и принятия учебных задач; моделирование и выявление всеобщего; возникновение “потрясений и взрывов” (внутренних); интериоризация внешних противоречий и их после дующего использования; преодоление внутренних конфликтов, ис пользование роли как инструмента перестройки поведения и само отношения; организация перехода от логики потребностей, чувств, движений к логике объектов и средств.

Особенности содержания функции стимулирования: искусство задавания вопросов и формулирования ответов; переход от исходного качества к противоположному; необходимости доказательства, ак тивности и соперничества; переход от отрицательного к его синтезу с положительным, от подражания к распределению функций; отно шение к себе, независимого от внешнего и внутреннего (случайного); переход внешнего требования во внутреннее побуждение; реакции на свои действия по социальным критериям, сотрудничества с собой; стимулирование к появлению смысла жизни; стимулирование и ор ганизация интериоризации действий, их обобщения, поиска новых связей и отношений в материале; стимулирование напряжения и мобилизации, предвосхищений, поиска рассогласований с необходи

41

мым, возможности коррекции цели, способа и отношения к себе, усво ения социальных ролей.

Внешний управляющий фактор воздействует на развивающейся, вызывает в нем внутреннюю и внешнюю реакции.

Управление требует придания нормативного статуса проекту развития психики. Нужно определить место и роль самого развива ющего и развиваемого, всех участников развития и выразить это проектно. Только тогда возможно осуществление проекта действий заинтересованных сторон и последующее самоопределение реаль ных лиц.

Развитие психики возможно лишь при “соучастии” самого раз вивающегося. Какая то доля в создании развивающего эффекта вносится естественными трансформациями тела и души человека (созревание). Остальное обеспечивается соучастием самого чело века, которое надо выделить из потока обычного бытия, реагирова ния на воздействия (внутреннее и внешнее) без направленности на изменения качественного состояния психики. Именно эта выде ленная часть соучастия человека и есть насильственное воздей ствие. Ее следует хранить и совершенствовать. Формы и технологии развивающего воздействия сводятся к созданию самостоятельных попыток в достижении развивающего эффекта (саморазвитие), к полному обеспечению этих попыток, приданию им систематичности и надежности.

Следовательно, в организованном управленческом воздействии на качественное состояние психики должна быть осознанность, мыслительная ясность в понимании, что следует учитывать в сос тоянии психики. Развивающийся должен стремиться к проблем ным ситуациям как условиям дестабилизации прежнего качествен ного состояния [3]. Эта фаза должна быть подхвачена в усилиях, связанных с опознаванием нового, более высокого уровня разви тости (рис. 1.9).

Положительная фаза в шаге развития включает этап появления положительной, для нового качественного состояния психики, мо тивации и самоопределения. Cознаваемый мыслительным оформле нием новизны и самосознающей ее поддержкой, становится этапом приобретения способности к действиям, соответствующим новому содержанию мысли (познающей и нормирующей).

42

Рис. 1.9. Шаг развития психики [3]

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.Почему даются разные определения понятию “развитие”?

2.В чем разница управления развитием персонала со стратегического и повседневного (тактического) уровня управления организацией?

3.В чем разница между формой и содержанием (морфологией) управле ния развитием?

4.В чем особенности управления развитием с позиций стратегического управления?

5.В чем отличие развивающего обучения от обычного? Приведите при мер развивающей технологии?

6.Дайте определение понятиям “обучение”, “воспитание”, “развитие”.

7.Изобразите в виде схемы взаимосвязь управления развитием, воспи танием, обучением, образованием.

ЛИТЕРАТУРА

1.Акофф Р. А., Эмори Ф. О целеустремленных системах. — М.: Сов. радио, 1974.

2.Анисимов О. С. Основы методологии: В 2 х т.— М.: РАМ и А, 1994.

43

3.Анисимов О. С. Педагогическая акмеология: общая и управленческая. — Минск: Технопринт, 2002.

4.Волков Ю. Г., Поликарпов В. С. Человек: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики, 2000.

5.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 ти т. — М.: Педагогика, 1984. —

Т.4, 6.

6.Карлоф Б. Деловая стратегия. — М.: Экономика, 1991.

7.Князева Е. Н., Курдюмов С. П. Законы самоорганизации и эволюции сложных структур. — М.: Наука, 1994.

8.Колпаков В. М., Дмитренко Г. А. Стратегический кадровый менедж мент. — К.: МАУП, 2005.

9.Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000.

10.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М.: Педагогика, 1981.

11.Мазур И. И., Шапиро В. Д., Ольдерогге Н. Г. Управление проектами. — М.: Экономика, 2001.

12.Педагогика: Педагогическая теория, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. — М.: Академия, 1999.

13.Психология человека от рождения до смерти. — СПб.: Еврознак, 2002.

14.Российская педагогическая энциклопедия: В 2 х т. — М.: Большая гос. энцикл., 1999. — Т. 2.

15.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989.

16.Управление человеческими ресурсами: стратегия и тактика: Тез. докл. на международной конф., Алма Ата, 26 28 апреля 1996 г. — Н. Новгород, 1999.

17.Философский энциклопедический словарь. — М.: Инфра, 2002.

18.Щедровицкий Г. П. Психология и методология (1): Ситуации и усло вия возникновения концепции поэтапного формирования умственных действий / Из архива Г. П. Щедровицкого. — М.: Путь, 2004. — Т. 2.

19.Щёкин Г. В. Теория кадровой политики. — К.: МАУП, 1997.

44

Глава 2

ЗАКОНЫ, ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ И УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ

2.1.ЗАКОНЫ И ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ СИСТЕМ

Понимание процессов в развивающихся системах обусловлено тем, что работа живого организма требует соблюдения точных физических законов [38]. Поскольку человек биосоциальная и ду ховная система, для управления его развитием следует учитывать действие механизмов биологических, социальных и духовных зако нов. Наиболее общие законы развития рассматриваются диалекти кой (рис. 2.1).

Диалектика — философское учение о наиболее общих законах развития природы, человеческого общества и мышления, внутрен ний источник которых усматривается в единстве и борьбе противо положностей; метод познания и преобразования действительности; процесс движения, развитие чего либо [41, т. 1, с. 397].

Диалектика как концептуальная система прошла длительный путь развития, получая различные толкования. Г. Гегель показал всеобщность диалектических идей, открыл (сформулировал) за коны единства и борьбы противоположностей (источник разви тия), перехода количественных отношений в качественные (меха низм развития) и отрицания отрицания (направления развития). Согласно Г. Гегелю диалектика есть движущая душа научной мысли, и имеет силу во всех областях духовного и природного мира. Диа лектика Г. Гегеля породила множество философских концепций развития.

45

Рис. 2.1. Законы диалектики

2.1.1. БИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ

Человек — продукт длительной биологической… и одновремен но социальной эволюции, …в течение длительного времени проис ходило формирование биологических черт человека во взаимодей ствии с культурой, а этических, религиозных и иных обычаев — во взаимодействии с природой. Социальное не противоречит физи ческому, космическому и биологическому, ибо от рождения чело век имеет телесную организацию, которая содержит в себе воз можности ее универсального социально деятельностного разви тия [11, с. 446].

Закон последовательности прохождения фаз развития. Слож ная самоорганизующаяся открытая целостная система живого орга низма развивается в соответствии с иерархией уровней его организа ции и проходит определенные фазы.

Выделяют клеточный, молекулярно генетический, организмен ный (онтогенетический) и популяционно видовой (филогенетичес кий) уровни [21]. Онтогенетический уровень рассматривает эволю цию от момента зарождения до прекращения существования в каче стве живого организма. Филогенез — это историческое развитие организмов, их совокупности для различных типов и видов.

46

В развитии позвоночных (человека в том числе) фиксируют из менения от признаков рыбы, амфибии, рептилии, птицы или млеко питающего. Это указывает на наличие общего предка, а адаптация к условиям окружающей среды и образу жизни объясняет развитие отдельных особей и их совокупности. Онтогенез повторяет филоге нез, т. е. те стадии, через которые проходит организм любой живой особи в процессе развития, повторяет эволюционную историю того вида, к которому эта особь относится. Развиваясь, организм несет в себе память об эволюционном развитии и возрастающей сложности. Он запоминает информацию, ценность которой определяется ее ко личественными характеристиками, приводящими систему через точ ки бифуркации к качественным изменениям т. е. к развитию. Орга низм как результат филогенетического эволюционного развития проходит путь развития в онтогенезе.

Особи в природе объединены более высоким уровнем биологи ческой организации — популяционно видовым. Популяция — сово купность особей определенного вида живых организмов, занимаю щих какую то территорию в одно и то же время. Она представляет собой открытую генетическую систему, а отбор необходимых цен ных признаков при взаимодействии одного с другим и окружающей средой обусловливает появление новых свойств и особенностей. Действие эволюционных факторов изменяет генетический фонд по пуляции. Функция популяции — расти, развиваться и поддерживать в изменчивых условиях свое функционирование. Установлены неко торые закономерности развития популяции [21]. В частности, био логический потенциал — это отношение скорости роста к числовому значению популяции. Сопротивление биологической среды росту популяции определяется отношением уменьшения популяции к квадрату ее численности.

Популяция выступает как самоорганизующаяся система, облада ющая способностью не только саморазвития, но и наследования.

Закон традиции. Традиция — механизм функционирования куль туры, система связей настоящего с прошлым. При ее использовании осуществляются отбор, стереотипизация опыта и передача стереоти пов, которые затем воспроизводятся.

Динамика культурной традиции — постоянное изменение одних видов социально организованных стереотипов и образование новых. Традиция является стержнем социальной самоорганизации, самоор

47

ганизации человеческого опыта и может меняться с изменением внешних обстоятельств.

Формированию традиции предшествует возникновение в созна нии человека новой модели мироздания, представлений о мире в це лом и его социокультурном устройстве в особенности. Установление этого порядка влияет на поведенческие модели, принятые в данном обществе, посредством формирования жизненных целей и средств их достижения, а также механизмов регулирования распределением ресурсов общества. В традиции присутствуют креативная и консер вативная составляющие. Традиция в обществе служит не только символом непрерывности, но определенным пределом инноваций и главным критерием их законности, определяющим допустимые ва рианты социальной активности и изменений.

Закон многоуровневой асимметричноFравновесной квантовоF циклической системы саморегулирующего взаимозависимого разF вития (в основе теории, предложенной А. Б. Астафьевым [10]). Этот закон позволяет утверждать, что Вселенная есть единая информа тивно детерминированная, иерархически организованная, с единым управляющим центром самоэволюционирующая система жизни, построенная по принципу обратной связи. Ее прогрессивное разви тие обеспечивается на основе троичной структурно функциональ ной организации эволюционирующих информативно кодовых под систем разного иерархического уровня, находящихся в состоянии динамичного асимметричного равновесия и включающих бинарно разнополюсные, противоречивые и вместе с тем взаимозависимые, взаимодействующие компоненты, способствующие взаимной эво люции. Характерная особенность бинарных элементов эволюциони рующих троичных систем — экспоненциальный рост их влияния, стимулирования скачкообразного выхода системы на новый, эмерд жентный, уровень развития с приобретением качественно новых признаков, которыми до этого момента ни система в целом, ни ее компоненты не обладали.

Еще Гераклит полагал, что единым законом бытия является борь ба противоположностей, их единство и тождество, и что в борьбе противоположностей существует скрытая гармония. Гераклит фак тически сформулировал закон единства, гармоничного взаимодей ствия и борьбы противоположностей, то, что потом было сделано Г. Ге гелем. Следовательно, можно согласиться, что в космосе, вероятно,

48

действует закон единства и взаимодействия противоположностей. В соответствии с этим законом Вселенную следует рассматривать как единую эволюционирующую систему, устремлённую к бесконечному совершенствованию. Уровень ее развития определяется способностью устойчиво, в соответствии с законами эволюции материи, управлять всеми подчиненными системами жизни, определяя их элементарную структуру, регулируя их развитие и эволюцию, особенно при прибли жении “к критическим точкам” (точкам бифуркации) и их преодоле нии с выходом на новые эмерджентные уровни.

2.1.2.ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ СИСТЕМ

Понимание основных принципов развития. Оно требует представ лений и подходов, связывающих, в первую очередь, теорию самоорга низации, неравновесную термодинамику и теорию информации.

Физика живого, как часть науки о наиболее общих свойствах мате рии, объединяет синергетические и квантовомеханические принципы. При управлении развитием персонала из физики живого целесооб разно использовать представления о стационарности, стабильности, динамической устойчивости и стационарной неустойчивости, а также принципы воспроизводства живых систем в процессе самоорганиза ции. Этот подход к пониманию расширяет методологические рамки управления развитием персонала, как “живой системой”, позволяет переходить от консервативных систем к диссипативным, от линейной динамики развития — к нелинейной, от равновесных состояний — к неравновесным, от устойчивости — к неустойчивости и динамичес кой устойчивости, чем обеспечивается адекватное понимание реаль ности мира.

Человек привык, что неизменность законов его жизни и их действие предсказуемы, но в действительности для “срабатывания” того или иного закона необходимы определенные условия. На рис. 2.2 показана взаимосвязь: объективных законов развития, принципов, формируемых людьми, исходя из понимания этих законов, сложив шихся условий жизнедеятельности и деятельности; реального потен циала персонала организации; методов управления развитием персо

49

Рис. 2.2. Взаимосвязь законов, принципов и методов при управлении

развитием персонала с учетом человеческого фактора:

1 — закономерные связи; 2, 3 и 4 — сферы психофизиологическая, социальная и духовная; 5 — методы

нала в целях порождения причин и движущих сил (организацион ных факторов) в развитии организации.

В биологии как комплексе знаний о жизни используются прин ципы развития, объясняющие биологическую эволюцию [38]:

•агрессии особей — усиление конкуренции за пищевые ресурсы и жизненное пространство;

•два вида с идентичными потребностями не могут существовать в одной и той же местности;

•принцип Реди (живое происходит только от живого);

•принцип устойчивого неравновесия Э.С. Бауэра (динамического равновесия).

Общеметодологические принципы развития. Универсальный

принцип естествознания — принцип дополнительности Бора. Сог ласно теореме К. Геделя ни одна из культур не самодостаточна и не

50