1. Цели и задачи самостоятельной работы студентов

Целью самостоятельной работы студентов является более качественное и глубокое изучение дисциплины с использованием предлагаемой кафедрой совокупности учебных-методических средств обучения, со встроенными компонентами синергетической образовательной среды.

Целью выполнения (рефератов для дневников, 2-ой части контрольной работы для заочников) по дисциплине «КСЕ» является научить студентов самостоятельно находить на основе поставленной проблемы противоречия, возникающие в системах любой природы, формулировать гипотезу и из нее самостоятельно ставить задачу (задачи) проектирования и решать ее (их) с использованием синергетического подхода и принципов целостности естествознания доказывать гипотезу и разрешать противоречия путем решения задачи (задач) проектирования. Итогом завершающей части подготовки, а именно выполнение специальных работ: рефератов и 2-ой части контрольной работы является оценка сформированности синергетического стиля мышления у студентов в результате изучения данной дисциплины. Аннотации творческих работ содержатся в настоящем пособии в разделе 6 стр. 88.

Проектирование, направлено на создание технологий и, как и любой процесс познания, состоит из трех ступеней: дивергенция, трансформация и конвергенция.

Дивергенция (операция для нахождения источников и стоков в системе любой природы) характеризуется крайней неустойчивостью и условностью целей, сознательной установкой на критическое восприятие действительности, разрушение стереотипов, использование предельно широких метафор и крайне далеких ассоциаций. Это рассмотрение состояния проблемы, обзор литературы с поиском аналогов (прототипов), критика их недостатков и выявления достоинств, выявляются источники противоречий, формулируется гипотеза, позволяющая разрешить противоречия на основе которой ставится задача (задачи) проектирования. (Этой стадии проектирования соответствуют принципы синергетики: иерархичность, гомеостатичность, незамкнутость, или «наследственность» эволюционной триады).

Трансформация направлена на упорядочение поля поиска, его концептуальную структуризацию, на поиск языка задачи, пригодного для целостного и точного выражения. Это ступень выделения альтернатив и параллелей в решении поставленной в стадии дивергенции задачи (задач). Как стадия проектирования – это выбор варианта и метода решения задач и собственно решение задачи (задач) проектирования. (Этой стадии проектирования соответствуют принципы синергетики: неравновесность, нелинейность, циклическая коммуникативность, или «изменчивость» эволюционной триады).

Конвергенция (схождение, сближение, сотрудничество) настойчивая и жесткая направленность на усечение проектного поля, сокращение числа альтернатив, детализация результатов решения задач и сравнение с аналогами, сведение отдельных элементов в целую, «живую», самоорганизующуюся, наблюдаемую систему, выводы. (Этой стадии соответствуют принципы синергетики: циклическая коммуникативность и наблюдаемость, т.е. свертка сложной системы в простую, или «отбор» эволюционной триады).

В процессе выполнения самостоятельных работ студент должен показать свое умение моделировать действительность на основе синергетического (холистско-эмерджентного) подхода и принципов целостности естествознания на примерах систем любой природы, заданных названиями рефератов и 3-ей части контрольных работ заочников.

Как сформулировать проблему? В чем ее суть? Чтобы сформулировать проблему, нужно уточнить суть противоречия, так, как, любая, проблема формулируется на основе уже выявленного противоречия. А противоречие − это рассогласование чего-то с чем-то. Проблема в научном исследовании выступает как осознаваемое исследователем противоречие, разрешение которого может дать принципиально новое знание. Проблема логически вытекает из противоречия и формулируется не как частная, а как комплексная задача, которая вбирает в себя все задачи вместе взятые.

Объект исследования − это та достаточно широкая область научной деятельности, в рамках которой ведется исследование. Объект − это то, что будет глубоко и всесторонне изучаться исследователем. Например, для тематики работ по дисциплине КСЕ − это открытые самоорганизующиеся системы самой различной природы.

Предмет исследования − это конкретно взятая сторона, часть объекта, которая исследуется наиболее глубоко и тщательно. (Если объект − открытые самоорганизующиеся системы самой различной природы, то в качестве предмета может быть, например, процессы самоорганизации, методы, стимулирующие творческую деятельность, проектирование синергетической среды в (…) объекте исследования и т. д.)

Цель. Формулировка цели обычно начинается со слов: определить, обосновать, создать, выявить, проверить и т. д. Обозначая цель исследования, вы, как правило, должны ответить на вопрос: «Что вы хотите достичь в результате исследований?»

Конкретизация целей исследовательской деятельности. Типичные ошибки:

1. Подмена цели общими функциями системы, которые заключаются в создании тривиальных условий для достижения целей.

2. Отождествление цели с «социальным заказом», т.е. совокупностью наиболее значимых требований общества, предъявляемые к системам.

Для самоконтроля − цель должна соответствовать критериям: четкость формулировки; целостности признаков ожидаемого конечного результата; контролированности, то есть возможности оценить сравнить с некоторым эталоном; реальности достижения; связи с проблемой, концептуально значимой идеей, гипотезой исследования; временной определенности и ограниченности; прогностичности, то есть она должна отвечать на вопрос: не что нужно сделать, а что нужно достичь?

Гипотеза исследования − это лаконично, ясно сформулированное предположение о причинно-следственных связях явлений, процессов, достоверность которых можно проверить не иначе как экспериментально. Гипотеза всегда содержит в себе вероятностное знание, нуждающееся в экспериментальной проверке. Выдвижение гипотезы чаще всего осуществляется: по аналогии; в результате дедуктивных выводов; на основе обобщения эмпирических фактов.

Гипотеза должна быть не противоречивой, экспериментально проверяемой, эвристической, то есть обладающей информационной новизной, предсказательно-объясняющей.

Требования-критерии правильности формулировки гипотезы: концептуальность – гипотеза должна развивать ранее существующую концепцию или быть основой для разработки новой теории; новизне – гипотеза должна отражать новую для теории и практики идею; проверяемости − гипотезу необходимо сформулировать так, чтобы ее можно было экспериментально проверить; практической значимости – гипотеза, будучи реализована на практике, должна позитивно и существенно влиять на практику, т.е. повышать эффективность процесса самоорганизации в системах любой природы; объяснительности и доказательности - гипотеза должна объяснять и доказывать некоторую совокупность ранее не объясненных, недоказанных фактов, явлений.

Формулировка задачи исследования это разбивка проблемы с учетом целей и гипотезы, эксперимента на ряд взаимосвязанных задач, из которых некоторые могут быть решены теоретически, другие – экспериментально, третьи − на основе осмысления и обобщения результатов эксперимента.

Указанные рекомендации полезны не только при написании рефератов, курсовых работ и др., а также при подготовке докладов на семинарских занятиях, проведения дискуссий, отстаивания всевозможных проектов, бизнес-планов и т.д. По сути это есть рекомендации деятельности в синергетической среде (некоего аналога «божественной среды», в которой «все дома» и у них «все дома»).

Методика проведения семинарских занятий может быть различной в зависимости от темы, сложности рассматриваемых вопросов и прочее. Обобщенная цель семинаров следует из рассмотрения самого слова семинар. Оно содержит в себе корень – «сем», т.е. «семя», «ин» «ар»−(единица измерения площади поля). Стало быть, − «сем−ин−ар» − это действо, при котором «разбрасывают семена» в благодатную почву информационного поля общения, на котором должны появиться ростки, затем плоды, урожай и семена для последующего действа.