- •Глава I. Инструментарий для исследования нервной системы человека
- •Глава II. Психология познавательных процессов
- •Глава III. Психология личности
- •Глава IV. Психология отношений
- •Глава I. Инструментарий для исследования нервной системы человека
- •Методика «сила нервной системы»
- •Методика «уравновешенность нервной системы»
- •Методика «подвижность нервной системы»
- •Методика оценки подвижности нервных
- •1.5.Определение свойств нервной системы
- •1.6.Буквенно-числовая методика оценки
- •Глава II. Психология познавательных процессов
- •2.1.Методика «перепутанные линии»
- •Шкала бальных оценок Тб
- •2.2.Методика «корректурная проба»
- •2.3.Методика «красно-чёрная таблица»
- •2.4.Методика «расстановка чисел»
- •Шкала бальных оценок, производительности
- •Образец демонстрационного плаката к методике «Расстановка чисел» (рис. 2)
- •«Ключ» к методике «Расстановка чисел» (рис. 3)
- •2.5.Методика мюнстерберга
- •2.6.Методика «числовой квадрат»
- •Оценка по 9-балльной шкале
- •3.1.Абсолютный порог зрительного
- •3.2. Абсолютный порог слухового
- •3.3.Тактильные ощущения
- •4.1.Методика «компасы»
- •4.2.Методика «шкалы приборов»
- •Шкала бальных оценок времени выполнения задачи
- •4.3.Методика «восприятие времени»
- •I. Классификация видов памяти
- •II. Процессы памяти
- •III. Качества памяти
- •5.1.Методика «память на числа»
- •Шкала бальных оценок
- •5.2.Методика «оперативная память»
- •Шкала бальных оценок
- •5.3.Методика «память на образы»
- •5.4.Методика «слуховая память»
- •Шкала бальных оценок количесива правильно записанных слов
- •5.5.Методика «кратковременная память»
- •Оценка по 9-бальной шкале
- •I. Различают продуктивное и репродуктивное мышление.
- •II. Выделяют следующие логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •III. Качества мышления: глубина, самостоятельность, критичность, гибкость, быстрота.
- •IV. Виды мышления:
- •6.1.Методика «значение слов»
- •6.2.Методика «комбинаторные способности»
- •Демонстрационный плакат
- •6.3.Методика «количественнные отношения»
- •6.4.Методика «исключение понятий»
- •6.5.Методика «выявление общих понятий»
- •6.6.Методика «толкование пословиц»
- •6.7.Методика «аналогии»
- •Глава III. Психология личности
- •7.1. Методика «шкала тревожности» дж. Тейлор
- •7.2. Методика оценки эмоционально-волевых качеств Шкала балльной оценки психологических качеств
- •7.3. Тест люшера
- •7.4. Методика определения уровня
- •Методика определения группы нервно-психической устойчивости
- •7.5. Опросник мини-мульт
- •7.6. Методика определения
- •8 Методики изучения темперамента личности
- •8.1. Тест стреляу
- •Код опросника:
- •8.2. Методика «3-фло»
- •«Ключ» к опроснику
- •9 Методики изучения характера личности
- •9.1. Методика экспресс-диагностики
- •I. Экстраверсия (э):
- •II. Невротизм (н):
- •III. «Ложь»:
- •9.2. Патохарактерологический опросник
- •9.3. Характерологические акцентуации
- •Нервно-психическая неустойчивость
- •Матрица интеркорреляций
- •10 Методики исследования способностей и интеллекта
- •10.1. Выявление и оценка коммуникативных
- •10.2. Методика «таблицы равена»
- •Методические указания к проведению теста.
- •11.1. Тест «незаконченные предложения» Ключ
- •11.2. Методика
- •Лист ответов
- •11.3. Методика «карта интересов»
- •11.4. Экспериментальная методика
- •11.5. Методика «ценностные ориентации» м.Рокича
- •12 Комплексные методики изучения личности
- •I. Основные понятия о работе с тест-опросником
- •II. Общая характеристика некоторых личностных свойств
- •III. Организация исследования
- •IV. Интерпретация полученных результатов
- •Ключ (№1)
- •V. Обработка результатов
- •12.2. Акцентуации характера (тест к. Леонгарда)
- •12.3. Школьный тест умственного развития (штур)
- •Время на проведение субтестов
- •12.4. Методика личностного дифференциала.
- •Процедура отбора шкал лд
- •Интерпретация факторов лд
- •Использование метода лд
- •Классификация видов проекции по Холмсу
- •13.1. Тест «свободный рисунок»
- •13.2. Тест «образ мира»
- •13.3. Тест «автопортрет»
- •13.4. Тест «рисунок семьи»
- •13.5. Тест «несуществующее животное»
- •Тест «конструктивный рисунок человека
- •Система индивидуально-психологических различий, выявляемых при выполнении конструктивных рисунков на основе предпочтений геометрических фигур
- •Пример интерпретации
- •13.7. Тест «дом. Дерево. Человек»
- •Конечности
- •Тип фигуры
- •Конечности
- •Форма линий
- •Конечности
- •Форма линий
- •Качество контура
- •Многоплановые критерии
- •Возрастные нормы,
- •Обнаженность
- •Вариации расположения рисунка на листе
- •Туловище
- •Нажим (давление) карандашом
- •Порядок изображения
- •Штриховка
- •Упрощение
- •Величина
- •Ориентация в здании
- •Пространство
- •Симметрия
- •Аномалии
- •Дополнения (аксессуары)
- •13.8. Механизмы психологической защиты
- •Глава IV. Психология отношений
- •14. 1.Тест описания поведения к. Томаса
- •Пять способов регулирования конфликтов к. Томаса
- •14.2. Методика pari
Глава IV. Психология отношений
14 МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
14.1. ПИСЬМА
ДЕЛОВОЕ ПИСЬМО
ПИСЬМО ПУШКИНА ЧААДАЕВУ
14.2. КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ
ЧТО ДЕЛАТЬ ЗАВЕДУЮЩЕМУ КАФЕДРОЙ?
КАК СПАСТИ СЕМЬЮ ОТ РАСПАДА?
14.3. МАНИПУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ЧЁРНАЯ МЕТКА
«ШКОЛА ДЬЯВОЛА»
14.4. ТЕСТ ОПИСАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ К. ТОМАСА
14.2. МЕТОДИКА PARI
Введение.
Основная проблема нашей современности – подмена подлинности интенсивностью. Как показывает практика, многие из тех людей, которые достигают успеха в собственном бизнесе, со временем утрачивают свой эвристический и интеллектуальный потенциал, не сумев достигнуть полноты жизни. Они обретают внутреннее одиночество и утрачивают ощущение смысла того, к чему они стремились, начиная свой путь.
Таким образом, жизнь выдвинула на первый план проблему психологической помощи людям, нуждающимся в ней. Решение этой проблемы лежит через глубокое изучение личности и на его основе обобщения полученных данных, оказания им индивидуальной психологической помощи, проведения с ними коррекционной работы и психопрофилактики неблагоприятных воздействий.
В курсе общей психодиагностики предусматривается знакомство слушателей с процедурами и методами тестовых испытаний. Автор практикума сосредоточил внимание на методах исследования особенностей нервной системы, познавательных процессов, психических состояний личности, общения. Методы указанных направлений, будучи продуктом творчества отечественных, зарубежных учёных и практиков, как прошлого, так и настоящего времени, с успехом используются научными и практическими работниками и в США, Франции, Англии, Германии и других странах. Сложно представить сферу человеческой деятельности, где сегодня отсутствует необходимость в знаниях личностных особенностей индивида.
Следует подчеркнуть, что перед психологами стоит задача обучения людей новым типам мышления, контролю над своими ощущениями, новому поведению, но найти правильный, индивидуальный подход при выполнении этой сложной задачи в построении успешной стратегии для личности не возможно без психологического диагноза её социально-нравственной деформации, причин и условий формирования в различные периоды жизни.
Одна из специфических особенностей познания индивида связана с трудностями, обусловленными временной ограниченностью, в наш, стремительный век, другая состоит в том, что психолог становится одновременно исследователем. Он должен уметь анализировать, изучать, проникать во внутренний мир человека, постоянно учитывать те или другие изменения, происходящие в поведении и деятельности индивида, и целенаправленно осуществлять психолого-педагогическое воздействие, уметь за внешними проявлениями видеть внутренние мотивы.
Поэтому никогда не следует забывать, что здесь особенно необходима система взаимосвязанных субъективных и объективных приемов, как тестовых испытаний, так и традиционных методов изучения. Там, где психологические возможности применения тестов исчерпаны, не менее важные данные психолог может получать традиционными методами, к примеру, на основе беседы, наблюдения, специальных экспериментальных ситуаций, которые позволят уточнить результаты тестовых испытаний.
Автор практикума «психодиагностика», в процессе подбора методов изучения личности остановился на наиболее традиционных методах, неоднакратно апробированных и адаптированных в практике проведения исследования личности и социального взаимодействия, зарекомендовавших свою надёжность и объективность получаемых результатов и выводов. Нами также использовался опыт применения излагаемых в практикуме методов, накопленных в проблемной «Мастерской практической психологии» Института Информатизации Социальных Систем Красноярского КГТУ.
Предлагаемое учебное пособие предназначается для психологов-слушателей высших учебных заведений, изучающих курс «Общая психодиагностика», психологов-практиков и специалистов, работающих в сфере социальных систем.