Анализ урока Весловой Екатерины:
Аспектный
анализ урока:
-
Цели и задачи хорошо сформулированы.
|
|
Да |
Скорее, да |
Скорее, нет |
Нет |
|
Эмоционально привлекательно |
+ |
|
|
|
|
Чётко |
|
+ |
|
|
|
Кратко |
|
|
+ |
|
|
Доходчиво |
|
+ |
|
|
-
Формулировка целей для учащихся осуществлена:
-
через содержание и тему;
-
чрез действия.
-
Постановка данной цели вызвана:
-
программой;
-
желание учителя;
-
интересами учащихся.
Цель урока учителем была достигнута, это выразилось в хорошем подборе музыкального материала и активности и заинтересованности на уроке музыки.
Аспект:
современные подходы к работе с содержанием
урока:
Основные способы работа: рассказ учителя, обсуждение с учащимися какого-то момента.
Ведущая идея урока: рассказать детям о разных видах танца.
Учебный материал: Для учащихся он был знакомы и незнакомый, материал, на котором был построен урок расширял представления детей об изучаемом. Музыкальный материал помогал учащимся ответить на многие вопросы, которые задавал учитель.
Стиль мышления, на который был рассчитан материал урока:
|
Абстрактно-последовательный (интеллектуальные) |
Абстрактно-случайный (эмоциональные) |
Конкретно-случайный (интуитивный) |
Конкретно-последовательный (деятельностные) |
|
+ |
+ |
- |
+ |
При подборе музыкального материала учитель опирался на возрастные особенности учащихся.
-
Пространства содержания, реализованные на уроке:
-
смысловое;
-
нормативное.
Аспект:
организационно-практический компонент
современного урока:
-
средства, используемые на уроке:
-
Наглядные
ТСО (аудио, видео)
Раздаточный материал
Практические
Словесные
+
+
+
+
-
Учебные действия, предлагаемые учащимися. Актуализированные психические процессы:
|
Процессы действия |
Внимание |
Память |
Мышление |
Воображение |
Речь |
Чувства |
Воля |
|
Да |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Нет |
|
|
|
|
|
|
|
Общий обзор по уроку:
-
у учащихся не было ситуации выбора, они просто выполняли все предложенные задания;
-
учащиеся не задавали вопросов по теме урока;
-
поддержку детей на уроке учитель осуществлял с помощью похвалы и улыбки;
-
если ребёнок отвечал неверно, учитель не проходил мимо, а обязательно исправлял и говорил как правильно, или задавал наводящие вопросы, что ребёнок мог сам себя исправить и найти верный ответ.
Аспект:
современные подходы к организации
контрольно-оценочной деятельности на
уроке:
После каждого заданного задания, учитель проверял знания детей, задавая им, вопросы и тем самым видно как дети усвоили материал.
Результативные действия учащихся на уроке:
|
Варианты |
Количество |
|
Ответы на вопросы учителя (фронтально) |
+ |
|
Ответы на вопросы учителя (индивидуально) |
+ |
|
Записи в тетрадях |
- |
|
Идеи, предложения, гипотезы (от групп или индивидуально) |
- |
|
Схемы, рисунки |
- |
|
Алгоритмы |
- |