Анализ урока Мишкиной Анастасии:

Вначале хочу отметить то, что конспект, который готовился к этому уроку, полностью не структурирован, что повлияло на работу Анастасии.

Для учителя это был первый урок, проведенный целиком, поэтому для нее он был особенно сложным. Дети вошли в класс под музыку из оперы Римского-Корсакова «Золотой петушок», это позволило сразу ввести их в атмосферу урока. Затем учителем была проведена беседа о прозвучавшей музыке. Следует отметить, что Анастасия сразу установила хороший темп урока и доброжелательный тон общения. Ей не удалось привлечь внимание детей и достаточно хорошо настроить их на урок, поэтому ребята часто отвлекались, шумели, на уроке не держалась дисциплина. Мне кажется, что это было связано с тем, что она недостаточно хорошо знала материал урока и плохо в нем ориентировалась.

Затем детям было предложено поучаствовать в музыкально-дидактической игре на определение лада «Солнышко-туча». Учителем было исполнено несколько музыкальных фрагментов («Ноябрь» - «Октябрь»…), во время прослушивания которых, детям нужно было показывать что они слышали: если мажор - раскрытые ладони (солнышко), минор - закрытые (туча). Детям не всегда удавалось верно определить лад, а учитель не всегда мог аргументировано объяснить и охарактеризовать звучание мажора или минора в музыкальных фрагментах и направить детей на верный ответ.

В певческой деятельности было продолжено разучивание песни

П.И. Чайковского «Мой Лизочек». Дети исполнили на уроке первый куплет песни, как на концерте. Затем учитель перешел к работе над вторым куплетом. Был хорошо выстроен первый звук (сначала Анастасия выстроила первый звук на каждой колонке, затем всем классом). Но в целом разучивание песни прошло недостаточно хорошо. Многое осталось незамеченным учителем - недостаточное пропевание гласных, напевность звука, не были отработаны окончания фраз

(«Так уж маЛ»). Не хватало работы над выразительностью фразы и более четкого, понятного дирижерского жеста. Учитель так и не добился правильного исполнения ритмического рисунка в песне. Разучивание было хаотичным, поэтому не удалось собрать внимание детей.

После работы над песней учитель предложил прослушать уже знакомое детям музыкальное произведение «На тройке» П.И. Чайковского, после чего был проведен анализ пьесы. Определив трехчастную форму в произведении (АВА), детям было дано задание охарактеризовать каждую из его частей.

Дети с интересом выполняли это задание, хотя иногда все же их внимание было сложно удержать. Этот этап урока был организован учителем достаточно хорошо.

В целом урок прошел не очень удачно. Из-за недостаточной подготовленности к уроку, Анастасия не всегда чувствовала себя уверенно перед классом, из-за этого было сложно осуществлять управление детьми и взаимодействие с ними. Несмотря на хорошо выстроенную драматургию урока, он остался незавершенным. Анастасия не рассчитала время, и завершение урока получилось несколько скомканным, обобщения не было, поэтому не удалось подвести итог урока и закрепить пройденный материал.

Несмотря на это мне понравилось, что в классе была хорошая, добрая и светлая атмосфера. Дети в этом классе довольно спокойные. Анастасия очень эмоциональна и артистична, поэтому я думаю, в будущем учителю удастся провести более удачные и яркие уроки.