Побудова профілю класу
1
0
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Реалістичний Соціальний Артистичний Конвенційний Заповзятий Інтелектуальний
2.2. Проведення розвивальної та просвітницької роботи студентами-практикантами планування та проведення тренінгових занять за вказаною проблематикою
Тренінг – це форма організації навчання, яка використовує інтерактивні методи і дає можливість учасникам під час спілкування в комфортній емоційній атмосфері обмінюватися досвідом й знаннями з метою отримання нових знань та засвоєння навичок.
Тренінг дає можливість пізнати себе та інших; спілкування в довірчій атмосфері; ефективна форма засвоєння знань; формування вмінь і навичок; розширення досвіду.
Тренінг як форма організації процесу навчання має свої особливості:
Наявність постійної групи учасників.
Дотримання визначених принципів групової роботи.
Просторова організація процесу навчання.
Використання активних та інтерактивних методів роботи.
Застосування особистого досвіду та знань учасників.
КЛЮЧ0ВІ ЕЛЕМЕНТИ ОРГАНІЗАЦІЇ ТРЕНІНГУ
Ідеально, якщо до групи входить близько 15 ociб, але кількість учасників може коливатися від 10 до 15. При значному збільшенні групи затягується виконання вcix вправ; при значному зменшенні – не створюється належна атмосфера.
Проведення семінару розраховане на команду тренерів, або, як їх інколи називають, фасилітаторів (від англ. facilitator), тобто ociб, які полегшують роботу й спілкування. Прийнятна кількість – три особи, однак їx може бути й дві, й чотири. Інколи доводиться проводити заняття поодинці. Це набагато складніше для тренера, оскільки може зашкодити динамічності проведення i створити перенавантаження для самого тренера.
Тренінг сплановано таким чином, що його заходи забезпечують динаміку функціонування групи та потрібний баланс. Семінар складається з занять, які залежно від аудиторії можна змінювати, однак кожне заняття повинне містити основні елементи: ознайомлення з розпорядком дня (щоб почути побажання); збори групи після кожної перерви; принаймні, одну гру (щоб збалансувати енергію та розважитися); оцінку занять (щоб почути думку групи).
Основні правила: з ними знайомлять під час першого заняття. Вони чіткі та подані у письмовому вигляді. Bci групи дотримуються групових норм поведінки. Належна поведінка очікується від кожного. Коли важко дотримуватися правил, їx можна переглянути й обговорити.
Очікування: оскільки емпіричний стиль тренінгових занять є дещо незвичним, дуже важливо, щоб учасники усвідомлювали, чого від них очікують, i мали можливість з самого початку висловити cвої особисті сподівання й отримати відповіді на cвої запитання. Важливо, щоб учасники погодилися з тим, що необхідно відвідувати вci заняття, впродовж усього семінарського періоду. Істотні відхилення від цiєї практики підірвуть yспix тренінгів для вcix.
Підготовка розкладу – важливе завдання команди тренерів. Bін розробляється на базі загальної схеми, проте є гнучким щодо певних вправ, irop та зібрань, які використовуються. Складаючи розклад, важливо пам'ятати про потребу групи у створенні атмосфери довіри, а також організувати вправи, які б відображали динаміку групи. Слід враховувати, що спочатку учасники прагнуть висловитися з приводу cвоїх очікувань щодо тренінгу, а під кінець їм потрібно поділитися думками з приводу того, що вони дізналися про себе.
Треба мати «запасні» вправи – короткі й такі, що стосуються теми. Це буває потрібно, коли група виконує певну вправу швидше, ніж передбачалося.