2.3. Оформлення звітної документації Методика системного аналізу та оцінювання ефективності роботи студента-практиканта

Критерії оцінювання результатів педагогічної практики

Психодіагностична практика студентів завершується диференційованим заліком за чотирибальною системою: “відмінно”, “добре”, “задовільно”, “незадовільно”.

При оцінюванні результатів психодіагностичної практики враховуються такі показники:

- організованість, дисциплінованість і добросовісне ставлення до роботи студента - практиканта; його ініціативність і творчість;

- якість індивідуальної дослідницької (діагностичної) роботи, виконаної в ході практики і оформленої у вигляді звітів;

- якість планування та проведення тренінгових, профорієнтаційних занять за обраною проблематикою;

- якість оформлення документації з практики;

- своєчасність здачі документації.

“Відмінно”.  Ставиться в тому випадку, коли робота проведена на високому рівні; якщо студент проявив себе як організований, сумлінний, творчий під час виконання різних видів роботи на базі практики, завоював повагу та авторитет серед учнів, батьків і педагогічного колективу школи, методистів, керівників практики; здав у визначений термін правильно оформлену документацію.

“Добре”. Ставиться в тому випадку, коли робота проведена на достатньому рівні; студент допустив деякі методичні помилки у процесі практики, але зміг самостійно їх виправити або пояснити причину їх допущення в процесі аналізу тренінгу чи профорієнтаційного заходу; у ході педпрактики студент-практикант не допускав недисциплінованості, байдужості, шаблонності на всіх ділянках роботи; студент отримав задовільну оцінку своєї роботи серед учнів, батьків, педагогічного колективу школи, методистів і класних керівників; здав у визначений термін правильно оформлену документацію.

“Задовільно”. Ставиться в тому випадку, коли робота проведена на достатньому рівні; студент проявив себе як організований, дисциплінований, але недостатньо самостійний та ініціативний; загальна оцінка діяльності в школі студента - практиканта з боку учнів, батьків, вчителя - предметника, класного керівника, керівників практики “задовільна”; здав вчасно документацію, в яку можуть бути внесені незначні доповнення і поправки за вказівкою групового керівника педпрактики.

“Незадовільно”. Ставиться в тому випадку, коли за період практики виявлено неготовність студента до роботи за фахом внаслідок слабких знань з базових предметів і методики їх викладання, або недобросовісного ставлення до своїх обов’язків.

Методика системного аналізу та оцінювання ефективності

психологічного заняття, проведеного практикантом

1. Оцінювання основних особистісних якостей практиканта.

1.1. Знання предмета та загальна ерудиція практиканта загалом.

1.2. Рівень психологічної майстерності.

1.3. Культура мовлення, дикція, інтенсивність, образність, емоційність, загальна та специфічна грамотність.

1.4. Ступінь тактовності та демократичності стосунків з учнями.

2. Оцінювання основних характеристик учнів на занятті.

2.1. Ступінь пізнавальної активності, творчості та самостійності учнів.

2.2. Рівень навчальних умінь і навичок учнів.

2.3. Наявність та ефективність групових форм роботи.

2.4. Ступінь дисциплінованості, організованості та зацікавленості.

3. Оцінювання змісту діяльності практиканта та учнів.

3.1. Науковість.

3.2. Доступність навчального матеріалу.

3.3. Актуальність і зв’язок з життям (теорії та практики).

3.4. Ступінь новизни, проблемності та привабливості навчального матеріалу.

3.5. Оптимальність обсягу матеріалу, який пропонується для засвоєння.

4. Оцінювання ефективності способів діяльності практиканта і учнів під час заняття.

4.1. Раціональність та ефективність використання часу заняття, оптимальність його темпу, а також чергування та зміна видів діяльності.

4.2. Ступінь доцільності та ефективності використання технічних засобів навчання.

4.3. Ступінь раціональності та ефективності використання форм і методів роботи.

4.4. Рівень зворотного зв’язку з учнями у процесі заняття.

4.5. Ефективність контролю за роботою учнів і рівень вимог, на якому оцінювалися їхні знання та вміння.

5. Оцінювання досягнення мети та результатів проведеного заняття.

5.1. Ступінь конкретності, чіткість і лаконічність формулювання мети заняття.

5.2. Реальність, доцільність, складність і досяжність мети.

5.3. Ступінь психорозвивального впливу проведеного заняття на учнів (чого саме та в якій мірі навчились).