0253170_7F83B_mur_m_i_dr_informacionnye_i_kommunikacionnye_tehnologii_v_di

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 21

Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований

Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований

Прежде чем продолжать изучение данного курса, начните формулировать свое собственное определение ДО, согласно Заданию 1.1.1. Не стремитесь сразу получить «идеальное» определение. Позже у вас еще будет такая возможность.

Задание 1.1.1

На этом этапе сформулируйте свои ответы на приведенные ниже вопросы и запишите их.

Представьте себе известное вам учреждение или курс ДО. Если вы не имеете опыта работы в системе дистанционного образования, ознакомьтесь с одним из приведенных в Модуле 2 примеров – Открытый университет Великобритании (BOU), Открытый университет Танзании (OUT) или Университет Южной Африки (UNISA), чтобы получить некоторое представление об организации ДО. После этого проанализируйте сходства и различия между очным образованием и ДО. Итак, запишите свои ответы на следующие вопросы.

•Следует ли предусматривать в определении ДО возможность очного обучения?

•Является ли обучение вне стен учебного заведения существенным требованием в определении ДО? (Другими словами, обязательно ли обучающиеся должны находиться вдали от учебного учреждения?)

•Насколько существенно в определении ДО разделение в пространстве и во времени процесса преподавания и процесса обучения? (Другими словами, для того чтобы обучение считалось дистанционным, обязательно ли оно должно происходить в другое время и в другом месте, нежели преподавание?).

•Насколько существенно для ДО предоставление двухстороннего канала связи между преподавателем и обучающимся?

•Должно ли ДО обязательно входить в состав какого-либо учреждения?

Далее вам предстоит изучение нескольких определений и описаний дистанционного образования, по мере которого вы сможете вносить соответствующие коррективы в свое собственное.

Задание 1.1.2

Прочтите Источник 1.1.1. в хрестоматии (Д. Киган. Определение понятия «дистанционное обучение») и выполните следующие задания.

21

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 22

Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

•В этой работе Киган рассматривает четыре определения ДО. Дайте им оценку.

•Сформулируйте основную, на ваш взгляд, идею этой статьи – примерно в 50 словах.

•Укажите, хотели ли бы вы внести соответствующие изменения в собственное определение, предложенное вами в Задании 1.1.1.

Как следует из Источника 1.1.1, дистанционное обучение – явление не новое, но мы сознательно выбрали статью, опубликованную задолго до появления Интернета. Это важно потому, что из-за обилия возможностей, предоставляемых новыми технологиями, довольно легко смешать понятия и ограничить сущность дистанционного образования только теми технологиями, которые оно использует.

Ниже приведены некоторые более поздние определения понятия ДО, опубликованные после обобщения Киганом своих начальных концепций. После ознакомления с ними определите, в чем их сходство и в чем – отличие.

Избранные определения из классических трудов по ДО

Определение, в котором одновременно подчеркивается роль общения и технологии:

«Дистанционное образование предполагает, что большая часть общения между преподавателем и обучающимся (обучающимися) происходит не напрямую, то есть инструктор-преподаватель и обучающийся разделены в пространстве и времени. ДО должно предусматривать двухстороннюю связь между преподавателем и обучающимся (обучающимися) с целью поддержки и облегчения процесса обучения. ДО использует различные технологии для предоставления необходимого двухстороннего канала связи» (Garrison & Shale, 1987, p. 11).

Некоторые авторы дают определение ДО с точки зрения ключевой роли технологий:

«Подходы к ДО, основанные на телекоммуникациях, выходят за пределы понятия образования. Процессы преподавания и обучения для преподавателя и обучающегося (обучающихся) происходят одновременно, то есть являются синхронными. Когда используется канал аудио- и/или видеосвязи, возникает возможность непосредственного обмена информацией между преподавателем и обучающимся в режиме реального времени, что позволяет преподавателю немедленно реагировать на его вопросы и комментарии. Как и при традиционном оч-

ном обучении, обучающиеся имеют возможность прямо по ходу изложения материала прояснять непонятное» (Barker et al., 1989, p. 25).

22

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 23

Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований

В другой работе, посвященной ИКТ в ДО, авторы определяют термин «дистанционное образование» следующим образом:

«…в ситуации преподавания и обучения, при которой преподаватель и обучающийся (обучающиеся) находятся вдали друг от друга, электронные устройства или печатные материалы используются как средства передачи знаний. Дистанционное образование включает дистанционное преподавание – роль инструктора в процессе обучения – и дистанционное обучение – роль обучающегося» (Portway & Lane, 1994, p. 195).

Очевидно, что приведенные определения ДО основаны на способах доставки учебных материалов, в которых процессы преподавания и обучения разделены в пространстве и времени, а технологии играют существенную роль в предоставлении средств передачи знаний. Несмотря на то, что ДО, несомненно, зависит от коммуникационных технологий, оно является чем-то большим, нежели просто технологией. Скорее, ДО – это глобальная система передачи знаний; и она может быть определена следующим образом:

«… плановое обучение, обычно происходящее вдали от места преподавания и поэтому требующее специальной методики разработки учебных пособий, особой стратегии преподавания, особых средств коммуникации посредством электронных или иных технологий, равно как и специальных организационных и административных решений» (Moore & Kearsley, 1996, p. 2; выделено нами).

Из статьи Кигана вы узнали, что в системе дистанционного образования учит организация, тогда как в традиционном очном образовании учит человек, и в этом их кардинальное отличие (Keegan, 1986, p. 19). Для того чтобы организация могла учить, требуется целая система, предоставляющая разнообразные ресурсы учебного заведения.

Задание 1.1.3

Очевидно, что существует тесная связь между дистанционным образованием и ИКТ. Поскольку технологии развиваются с возрастающей скоростью, подумайте, есть ли необходимость в изменении и уточнении определения дистанционного образования, обусловленного этим развитием.

Прочтите в хрестоматии Источник 1.1.2 (Б. Баркер, А. Фрисби, К. Патрик. Расширяя определение дистанционного образования с учетом новых телекоммуникационных технологий).

Выполните задание: письменно ответьте на вопрос (примерно в 50 словах), считаете ли вы, что технологический прогресс требует внесения изменений в определение ДО.

23

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 24

Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

Фундаментальная философия развития ДО

Дистанционное образование развивалось параллельно с развитием технологий. Однако есть более важная движущая сила, способствующая развитию ДО. Мы особо отмечаем тот факт, что свободный доступ к образованию должен быть обеспечен на всех уровнях, и ДО является мощным средством достижения этой цели.

Доступ к образованию может быть «открытым»

Идеал открытого, неограниченного доступа к образованию существует давно, он зарождался в разных странах при различных обстоятельствах, но с дистанционным образованием впервые его связал американский мечтатель Чарльз Ведемейер (Charles Wedemeyer). Он высказал простое, но смелое предположение о возможной реализации неотъемлемого права каждого человека на образование с помощью коммуникационных технологий, другими словами, доступ к образованию должен и может

быть «открытым».

Ведемейер понимал, что традиционные очные формы обучения не в состоянии достичь этой цели, потому что не все могут посещать занятия в назначенное время и в определенном месте. Например, взрослые люди, которым пришлось бросить школу, чтобы начать работать, не могут учиться в обычных университетах, где обучение проходит по строгому графику. Ведемейер понимал, что его мечта об «открытом» образовании недостижима до тех пор, пока не будут решены проблемы преодоления пространства и времени, связанные с очным обучением. Поэтому он стремился претворить в жизнь идею ДО. На том раннем этапе понятие «дистанционное образование» не имело широкого распространения, поэтому Ведемейер (Wedemeyer, 1978) назвал это явление «независимым обучением», определив его так: «Независимое обучение включает несколько образовательных процессов, в которых преподаватели и обучающиеся выполняют свои прямые обязанности вдали друг от друга, общаясь разнообразными способами.»

«Открытое обучение»

Начиная с Ведемейера, открытый доступ к образованию стал главной движущей силой ДО, постепенно претворяясь в философию «открытого обучения».

Концепция «открытого обучения» предусматривает открытый доступ к образованию. Льюис (Lewis, 1997) определяет открытое обучение следую-

щим образом:

24

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 25

Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований

«Открытое обучение включает два основных требования – большую доступность образования для обучающихся и развитие самостоятельности в обучении. Эти цели достигаются путем предоставления обучающемуся широких возможностей в выборе места и времени обучения (…), а также самих учебных программ, после того как ему будет предоставлен доступ к ним: например, он может выбирать содержание учебных программ, интенсивность их освоения, методику, применяемые мультимедийные материалы, а также форму оценки знаний. Такая возможность самостоятельного выбора программы существенно развивает самостоятельность обучающегося: благодаря структурированной и поддерживаемой системе выбора из множества возможных альтернатив обучения, обучающиеся работают более независимо.» (с. 3)

Не случайно многие учебные заведения ДО называются «открытыми» университетами: например, Открытый университет Великобритании, Открытый университет Израиля, Открытый университет Гонконга, Открытый университет Танзании. Однако не следует путать понятия «открытое обучение» и «дистанционное образование».

Открытое обучение – это философия, в основе которой лежит расширение доступности и личного выбора в обучении, в то время как ДО связано исключительно со способами передачи знаний. Действительно, можно достичь большей доступности и гибкости методами ДО, но некоторые системы ДО не используют открытое обучение. Однако обе эти концепции зародились из единого понятия «независимого обучения», предложенного Ведемейером. Следует также отметить, что Ведемейер был главным инициатором создания первого Открытого университета в Великобритании в 1969 г.

Весьма вероятно, что благодаря развитию ИКТ, идеи открытого обучения будут и дальше влиять на совершенствование концепции ДО. Например, благодаря внедрению новых технологий расширяется доступ к образованию, а слияние телекоммуникационных и информационных технологий облегчает взаимодействие между различными образовательными учреждениями, различными источниками образовательных материалов, а также может способствовать поддержке взаимодействия преподавателя и обучающихся на расстоянии. Эти положения станут для вас более очевидными по мере дальнейшего изучения курса.

Обобщенные ключевые требования к определению ДО

Изучив различные определения понятия ДО, вернемся к шести определяющим характеристикам дистанционного образования по Кигану (Keegan, 1986).

1.Дистанционное образование отличается от очного разделением процессов преподавания и обучения во времени и/или пространстве.

25

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 26

Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

2.Нормальная среда обучения – это место жительства или место работы обучающегося, который, как правило, учится самостоятельно. Однако это не исключает возможности периодических очных встреч группы обучающихся для проведения совместных практических занятий или использования технологических средств, которые обычно обучающимся недоступны.

3.Индивидуальное обучение не является системой ДО до тех пор, пока оно не будет организовано каким-либо учебным заведением. Иными словами, вопросами планирования, разработки и подачи образовательных программ должны заниматься образовательные учреждения. Создание соответствующих учебных заведений позволяет повысить эффективность таких организационных процедур, как управление и администрирование.

4.Другая отличительная черта ДО – обязательное использование коммуникационных технологий для передачи знаний и решения административных задач. ИКТ используются для организации взаимодействия между субъектами обучения и создания информационно-образо- вательной среды.

5.Канал связи между преподавателем и студентом должен быть двухсторонним (независимо от скорости и пропускной способности) – для обеспечения интерактивности и диалога.

6.Шестая часть кигановского определения описывает ДО как применение принципов индустриализации в обучении. Этот тезис связан с теорией немецкого ученого Отто Петерса (Otto Peters). Термин «индустриализация» во многом схож с «принципами системности», которые упоминались при обсуждении приведенных выше определений.

Необходимо выяснить, актуальны ли и сегодня, в период зарождения новых технологий, шесть требований из исходного определения Кигана, или их необходимо несколько скорректировать. В следующем блоке Мо-

дуля 1 мы рассмотрим, как развивалось дистанционное образование на фоне изменяющихся технологий.

Заключение

Надеемся, вы пришли к пониманию того, что в процессе развития ДО произошло несколько значимых событий. Среди них можно отметить следующие.

1.Изменились концепция и практика ДО, хотя некоторые его характеристики остаются неизменными.

2.Существует несколько различных классических определений ДО: в одних особо подчеркивается роль учебных программ или организационной

26

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 27

Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований

структуры образовательного учреждения, а в других основное внимание уделяется используемым средствам коммуникации или технологиям.

Итак, в результате изучения Блока 1.1, вы получили возможность:

•сформулировать собственное определение понятия ДО, отметив его главные и, на ваш взгляд, отличительные черты;

•рассмотреть несколько классических определений ДО;

•изучить влияние концепции «открытого обучения» на развитие ДО и оценили возможность влияния этой концепции на развитие ДО в будущем.

Теперь вы готовы к изучению истории развития ДО на основе ИКТ.

27

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 28

Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

Блок 1.2. Развитие дистанционного образования

Ряд ученых (таких, как Гаррисон (Garrison, 1989) и Ниппер (Nipper, 1989), см. Distance Education for the Information Society: Policies, Pedagogy, and Professional Development. Analytical Survey. UNESCO IITE, 2000, p. 9) описывает историю ДО, подразделяя ее на этапы, называемые поколениями ДО.

Эволюция ДО не произошла внезапно, этот процесс шел постепенно. Часто новые технологии передачи знаний внедрялись в различные системы ДО по мере их разработки, что привело к возникновению современных систем ДО, полностью основанных на мультимедийных материалах и включающих в себя одновременно несколько разных поколений различных информационных технологий и средств. Другими словами, различные технологии и средства, скорее, дополняли и поддерживали друг друга, нежели заменяли собой существующие.

Предположим, что эта тенденция будет продолжаться. В частности, с учетом того, что World Wide Web (WWW) становится доминирующим средством передачи знаний в ДО, трудно представить его оторванность от других технологий. Напротив, кроме World Wide Web и Интернета, в ДО могут использоваться многие другие средства – мультимедиа, печатные материалы или компакт-диски с различной информацией, включая аудио- и видеоклипы, а также гипертекст.

Первое поколение ДО

Информационными и коммуникационными технологиями первого поколения ДО были письменные и печатные раздаточные материалы, отправляемые обучаемым по почте; эта форма ДО развивалась во всех странах с начала XIX века. Такая система, получившая название «курсы по переписке», предусматривала обеспечение обучающегося руководствами по обучению, учебными пособиями, учебниками, а иногда списками дополнительной литературы. На этих курсах обучающиеся выполняли письменные работы и отсылали их преподавателям для проверки.

С появлением радио в 1920-е годы и телевидения в 1950-е эти «новые» информационные и коммуникационные технологии стали использовать в ДО для создания радиовещательных образовательных программ и транслируемых по телевидению учебных курсов. Иногда такие программы дополнялись печатными материалами, а также организовывались занятия для локальных учебных групп.

Второе поколение ДО

Основание Открытого университета Великобритании в 1969 году оз-

наменовало начало второго поколения ДО. И хотя в основном по-преж- нему использовались печатные материалы, именно тогда впервые был

28

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 29

Блок 1.2. Развитие дистанционного образования

широко применен мультимедийный подход. Открытый университет Великобритании известен тем, что разрабатывал высококачественные учебные материалы специально для дистанционного обучения. В этом университете применялись как односторонние средства связи (от университета к обучающимся – в форме печатных материалов, широковещательных трансляций и аудиокурсов), так и двухсторонние (между преподавателями и обучающимися – посредством переписки, очного обучения, а также краткосрочных стационарных курсов, а позднее – с помощью телефона, видео- и компьютерных конференций).

Третье поколение ДО

В третьем поколении ДО для предоставления связи между преподавателем и обучающимся и между самими обучающимися применяются интерактивные, электронные и иные технологии, основанные на применении компьютерной техники. ИКТ в этом случае предоставляют двухсторонние каналы связи – либо синхронные («одновременные», такие как видео- и аудиоконференции), либо асинхронные («неодновременные», такие как электронная почта или дискуссионные форумы). Эти технологии иногда относят и к более ранним поколениям, однако они могут применяться независимо.

Несмотря на то, что в 1980-е годы компьютеризированное ДО уже было внедрено в нескольких образовательных учреждениях, только с появлением технологии World Wide Web компьютерные и телекоммуникационные системы стали играть существенную роль в дистанционном образовании. После широкого внедрения сервиса WWW, начиная с 1993 года, дистанционное образование, основанное на этой технологии, получило большое распространение. Основная причина – это возможность вебтехнологий реализовать взаимодействие и интерактивность посредством сетевых технологий. Веб-технологии обеспечивают не только гипермедийное представление учебной информации, но и услуги быстрой и удобной связи, а также интерактивного взаимодействия между преподавателями и обучающимися, являясь, таким образом, шагом вперед по сравнению с предыдущими поколениями ДО. Теперь высокий уровень интерактивного взаимодействия доступен всем участникам учебного процесса.

Примечание: мы часто используем термины «инструктор» и «преподаватель» как синонимы, хотя первый чаще употребляется в контексте программ подготовки специалистов, а второй – в контексте образовательных учреждений и общеобразовательных школ.

29

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 30

Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

Задание 1.2.1

Для углубленного ознакомления с перспективами развития ДО с учетом технологического прогресса, прочтите в хрестоматии Источник 1.2.1. (К. Дид. Эволюция дистанционного обучения: зарождающиеся технологии и распределенное обучение).

После этого постройте и заполните следующую таблицу.

Очное образование

Дистанционное образование

•Приведите несколько примеров влияния новых технологий на очное и дистанционное образование.

•Изложите свое мнение (примерно в 200 словах) о целесообразности корректировки шести определяющих характеристик ДО по Кигану, обусловленной появлением новых технологий, и укажите, что именно следует изменить.

•Сформулируйте (примерно в 50 словах) собственный окончательный вариант определения ДО.

Будущие поколения ДО: улучшит ли ИКТ качество ДО?

Итак, вы уже знаете, чем отличается дистанционное обучение от очного, а также можете выделить различные этапы развития «открытого» обучения» и дистанционного образования и даже представить себе будущее ДО. Подумайте только – вы уже сформулировали собственное определение ДО! Это значительный прогресс.

Но давайте поразмышляем о так называемой «медиа-мании» – чрезмерном увлечении возможностями сети Интернет и World Wide Web (Всемирной паутины) с их гипертекстовой информацией и гипермедийными ресурсами, потоковым аудио и видео, цифровой графикой, цифровыми библиотеками и т.д.

Действительно, возникло множество радужных надежд по поводу потенциала использования цифровых мультимедийных ИКТ в ДО. Но самое главное – смогут ли новые технологии улучшить качество дистанционного образования?

Именно этот вопрос обсуждается в статье Эдриана Керквуда (Kirkwood, 1998) “New Media Mania: Can Information Technologies Enhance the Quality of Open and Distance Learning?”

Задание 1.2.2

Для того чтобы вы могли творчески анализировать влияние ИКТ на качество открытого и дистанционного образования, предлагаем вам прочесть в хрестоматии Источник 1.2.2 (Э.Керквуд. Новая медиа-мания: способны ли ин-

30