0253170_7F83B_mur_m_i_dr_informacionnye_i_kommunikacionnye_tehnologii_v_di

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 194

Источники к Модулю I

	Региональный	Учебные
	центр	центры
	Собрания	Тьюторы-
	учащихся	консультанты
	Учебное	Студент
	заведение
	Учебные	Обучение
	материалы
	Телефон	Анализ
		результатов
	Компьютерные	Летние
	документы	школы
		по выбору
		обязательно

Рис. 3. Модель Открытого университета

Обучение

	Прямое / Традиционное	Непрямое обучение
	Очное обучение

Обучение по переписке				Дистанционное
Обучение по печатным материалам				обучение
Учебно-методические комплекты
Аудиовизуальная поддержка
Радио и телевидение
Программированное обучение
Обучение с помощью компьютера
Независимое обучение
Самостоятельное обучение

Рис. 4. Взаимоотношения дистанционного обучения с другими формами непрямого обучения

194

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 195

Источник 1.1.1. Д.Дж. Киган. Определение понятия «Дистанционное обучение»

стает систематичности обучения, которую способно предоставить учебное заведение – а ведь именно такая систематичность и есть типичный признак ДО.

Обучение посредством печатных материалов. Буклеты, книги и методические пособия для самостоятельной работы также подпадают под категорию непрямого обучения. Но отсутствие системы при обучении отличает данный вид обучения от дистанционного, равно как и отсутствие двухсторонней связи. Однако очевидно, что многие люди получают знания с помощью данных средств, даже если в печатных материалах не хватает дидактической системы или учебной цели.

Учебно-методические комплекты.11 В очном обучении все в большей степени используются учебно-методические комплекты различных типов, содержащие примеры, игры и образцы, по которым учащимся предлагается работать самостоятельно.

Аудиовизуальная поддержка. Преподаватель общается с обучаемым с помощью аудиовизуальной поддержки – слайдов, фильмов, аудио- и видеозаписей, то есть он преподает опосредованно. В зависимости от системы обучения, в рамках которой они используются, такие формы непрямого преподавания могут являться частью либо очного преподавания, либо программы ДО.

Радио и телевидение. Многие люди получают образование с помощью радио и телевидения. Иногда такие средства обучения также используются и в программах ДО.

Программы «Цивилизация» Кеннета Кларка (Kenneth Clarke) и «Появление человека» Джейкоба Броновски (Jacob Bronowski’s) нельзя считать частью дистанционной образовательной программы. Тем не менее, они стали частью и университетской и дистанционной образовательной программы, когда их стали предлагать учащимся – предоставив дополнительные дидактически структурированные задания и материалы для чтения и оценивания, а также возможность начисления академических баллов.

Программированное обучение, ставшее популярным в 1960-е годы – форма непрямого обучения, во многом похожая на ДО. Обе эти формы обучения требуют серьезной разработки учебных материалов, тщательного согласования и стремятся к индивидуализации обучения.

Обучение с помощью компьютера – это новая форма непрямого обучения, которая широко используется во многих традиционных программах обучения.

Независимое обучение и частное (индивидуальное) обучение упоминаются здесь как две формы, аналогичные вышеуказанной.

11 В терминологии отечественной методики – дидактические раздаточные материалы. –

Прим. пер.

195

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 196

Источники к Модулю I

Независимое обучение. Существует много видов независимого обучения, среди которых можно выделить обучение под руководством репетитора, наставника или консультанта, а также договорные, независимые заочные программы в американских колледжах, которые позволяют получить диплом вне стен образовательного учреждения.

Частное (индивидуальное) обучение не может рассматриваться ни как форма прямого обучения в классе, ни как непрямое обучение вне стен вуза. Такое обучение очень распространено и лишено связи с учебными заведениями, хотя и может строиться на материалах, разработанных для использования либо внутри учебного заведения, либо для работы в традиционной аудитории, а также на материалах для дистанционного обучения.

Программы, сходные с ДО

Существуют некоторые формы обучения, которые в чем-то похожи на дистанционное обучение, но не являются таковыми... Четыре из них рассматриваются в данном исследовании: «программы дополнительного образования»12, «университет без стен», «обучение, построенное на эксперименте»,13 а также «диплом, получаемый вне стен образовательного учреждения и по сокращенной программе».14 Сначала будут кратко рассмотрены три более традиционных термина: «нетрадиционное обучение», «обучение вне стен университета» и «открытое образование».

Нельзя дать определение «нетрадиционному обучению» без определения понятия «традиционное обучение», что выходит за рамки данной статьи. Иногда создается впечатление, что в США любая программа обучения, которая не рассчитана на четыре года, не является очной и не дает право на получение ниверситетского диплома, рассматривается как нетрадиционное обучение, хотя существует и более узкое толкование данного термина. «Нетрадиционное обучение» – общий, неопределенный термин, и одним из его примеров может служить ДО. «Обучение вне стен университета» – еще один общий термин, обозначающий любую программу, которая проходит за пределами вуза или университетского городка, причем ДО тоже соответствует ему. Ведемейер (Wedemeyer) (1977a, с. 2117) дает точный анализ понятия «открытого образования»:

Трудно найти общее определение для множества программ, называющих себя “открытыми”. Однако все открытые учебные заведения имеют один общий принцип: они, в той или иной степени, пытаются

12В отечественной системе образования соответствует второму специальному или второму высшему образованию. – Прим. пер.

13Подход, аналогичный исследовательскому методу в отечественной методике. – Прим. пер.

14Заочное обучение с обязательными очными сессиями или без них, с получением диплома или без него. – Прим. пер.

196

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 197

Источник 1.1.1. Д.Дж. Киган. Определение понятия «Дистанционное обучение»

расширить свободу учащихся. Некоторые из них являются открытыми только в пространственной сфере, … тогда как другие обеспечивают свободу в более значительном объеме – в критериях приема учащихся, выборе курса, индивидуальной коррекции учебной программы и графика, выборе учебных целей и оценке успехов учащихся.

Таким образом, термин «открытое образование» не должен использоваться применительно к административной области; скорее, здесь философский подтекст, направленный на описание, например, колледжей с «открытой» политикой администрации или особого духа, как, например, От-

крытый университет Венсенн в Париже (Дебове (Debeauvais), 1976). Некоторые из этих учреждений являются очными, другие осуществляют дистанционное преподавание.

Программы дополнительного образования – это метод расширения деятельности вуза или колледжа на аудиторию из нового поколения. Термин может обозначать те же программы, что и для очного обучения, представленные с помощью различных средств в разных регионах в разное время. Факультет заочного обучения также имеет похожую функцию, которая заключается в расширении деятельности университета на большую аудиторию; при этом некоторые из программ позволяют получать зачетные баллы, а некоторые – нет.

Существует очень широкий спектр расширенных и дополнительных программ вне стен вуза, поэтому ДО может рассматриваться как обучение, дающее возможность учиться за пределами обычных лекционных залов. Дополнительное (расширенное) образование, в особенности в том значении, в каком данный термин используется в США, представляет собой более широкий термин, обозначающий сокращенные традиционные лекции в пределах университета, которые могут проводиться днем или вечером.

«Университет без стен» подразумевает создание индивидуальной программы, основанной на договоренности с теми обучающимися, кто имеет четкие учебные цели, но не может полностью реализовать свое стремление к учебе в рамках существующих программ. Программа «университет без стен» может предусматривать баллы за экспериментальные (лабораторные) работы, обычные лекции, элементы ДО, обучение на основе общественных источников или производственной деятельности, и все получаемые баллы могут засчитываться для получения диплома университета или колледжа.

Программы обучения на основе экспериментального подхода начисляют баллы за предыдущее обучение, которое имело место не в аудитории и не при поддержке образовательного учреждения, а приобреталось посредством опыта работы, включая добровольную, безвозмездную работу или самообразование.

Диплом экстерном получил такое определение Министерства здравоох-

ранения, образования и социального обеспечения США в 1978 г.:

197

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 198

Источники к Модулю I

Программа получения диплома, которая может быть выполнена следующим образом: учащийся поступает при минимальных требованиях к зачислению и может закончить ее, выполняя менее 25% от объема работы, который требуется в условиях обучения в аудиториях университета. (Сосдиан и Шарп (Sosdian and Sharp), 1977, с. 1)

Попытка подвести некоторую концептуальную базу под разного рода образовательные программы, которые относятся к нетрадиционному и дистанционному обучению, поднимает вопрос о том, причислять ли форму обучения, дающую диплом экстерном, к дистанционному обучению; и этот

вопрос поднимает самые острые проблемы в ходе исследования определений вышеназванных понятий (Хул (Houle) 1974; Сосдиан (Sosdian), 1978; Сосдиан и Шарп, 1978).

Поскольку «диплом экстерном» служит для обозначения программ, основная функция которых заключается в официальном признании уже полученного ранее образования и в присвоении соответствующей квалификации, это не подпадает под теорию о дистанционном образовании в том виде, в каком она излагается в данном исследовании. Но если этот термин используется для описания программ, чья функция заключается в обеспечении учащихся образованием, тогда это можно определить как ДО при условии, что программы согласуются с критериями, приведенными в начале данной статьи.

Ввышеуказанном американском исследовании 183 дипломные программы университетов и колледжей классифицированы как программы, позволяющие получить диплом экстерном. Программа получения степени доктора педагогических наук, созданная в Университете Nova из города Форт-Лодердейл (штат Флорида) и в последнее время ставшая в США причиной споров о получении докторской степени заочно и экстерном, не упоминается. (Эшворт (Ashworth), 1978; Кауден и Джейкобс (Cowden and Jacobs), 1979).

Впрограмму для получения докторской степени университета Nova входят встречи в аудитории, которые называются «кластерами»15 и проводятся

вцелом восемь часов в месяц; работа с текстом, письменные задания и диссертация по основной теме исследования.

Входит ли данная программа и подобные программы, позволяющие получить научную степень, в область ДО в том виде, в каком она описывается

вэтой статье? В процессе формулирования ответа мы оказываемся перед фактом, что любая программа для получения докторской научной степени содержит много элементов самостоятельного исследования и очень мало – очного преподавания.

Очевидно, что нет четкого разграничения между кластерной системой университета Nova и консультационной системой Германии. Данное иссле-

15 Группа, скопление. – Прим. пер.

198

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 199

Источник 1.1.1. Д.Дж. Киган. Определение понятия «Дистанционное обучение»

дование исключает первую систему, так как в ней не хватает методической систематизации учебных материалов, которая должна осуществляться учебным заведением, и она является менее индустриализированной и технологичной формой обучения, поэтому данное исследование опирается на последнюю систему.

Терминология

В данной статье применяется термин «дистанционное обучение» (ДО). Данный термин применяется для обозначения образовательных организаций, которые обычно называются “Fernstudium” по-немецки, “teleenseignement” по-французски, “educacion a distancia” по-испански и “teleducacao” по-португальски; в то же время в англоговорящем мире существу-

ет целый ряд различных терминов, обозначающих это понятие…

Термины не на английском языке

В немецком языке возникает затруднение: применяется ли термин “Fernstudium” – «обучение на расстоянии» – только к высшему образованию на расстоянии (вузы и колледжи), и относится ли термин “Fernunterricht” – «дистанционное преподавание» – к дополнительному обучению на расстоянии (технические училища, профессионально-ориен- тированные колледжи). Есть основания полагать, что термин “Fernstudium” станет устоявшимся термином на всех уровнях в Германии.

“Tele-enseignement” – «дистанционное преподавание» – является ведущим термином во Франции, поскольку используется в названиях, например, “Centre National de Tele-enseignement” (C.N.T.E., Государственный центр дистанционного преподавания); “Centres de Tele-enseignement Universitaire” (C.T.U., Центр университетов дистанционного преподавания); “Tele-universite de Quebec” (Дистанционный университет провинции Квебек). Однако следует отметить, что в законе от 12 июля 1971 г. применяется термин “enseignement a distance” – «преподавание на расстоянии». Некоторые специалисты утверждают, что «обучение на расстоянии» более точно отражает современные направления в области методики.

Проблема с термином “tele-enseignement” заключается в том, что многие не понимают, что корень “tele” идет от греческого слова «tele», что значит «издалека», «с расстояния» и не относится к телевидению. Термин “tele-enseignement” является общепринятым термином.

Слова “educacion a distance” в испанском языке и “teleducacao” в португальском языке все больше используются для обозначения «дистанционного образования», по мере распространения такого вида обучения в странах

с испанским и португальским языками.

199

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 200

Источники к Модулю I

Английская терминология

Ванглийском языке существуют, как минимум, шесть основных терминов: обучение/образование по переписке, заочное обучение, независимое обучение, заочный экстернат16, дистанционное преподавание, дистанционное образование.

Воснове этого раздела лежат следующие утверждения:

•не стоит создавать неологизмы в области, где и без того существует множество терминов;

•«дистанционное образование», хотя и не идеальный, но самый подходящий термин, которым и следует пользоваться.

Обучение по переписке – термин, непригодный для обозначения того, что

в данной статье описывается как «дистанционное обучение». Таким термином нельзя обозначать программы, основанные на использовании радио, например, “Ensemble” («Все вместе»), а также телевизионные программы, например, “The Great Plains” («Великие равнины»), и программы, основанные на компьютерах, такие как серия PLATO или спутниковая программа для региона Аппалачских гор.

Специалисты по теории коммуникации утверждают, что смысл слов со временем истощается. Если это действительно так, тогда «обучение по переписке» – это исчерпавший себя термин. Знаменательно, что когда 1926 г. руководители заочных школ США создали ассоциацию, они назвали ее «Государственный совет заочного обучения», а не «Государственный совет по обучению по переписке». Чарльз А. Ведемейер (Wedemeyer, 1977b), возглавлявший комитет «Международного совета по обучению по переписке», был вынужден рассматривать вопрос о смене названия, которое многие считали неподходящим для организации, желающей сохранить свое влияние в данной области.

Термин «обучение по переписке» уместен для обозначения той подгруппы в дистанционном обучении, в котором процесс обучения строится на печатных материалах, а общение обучающихся не поощряется. Его следует использовать для таких программ, и только.

Учреждения «образования по переписке» часто придерживаются того мнения, что учащиеся к ним поступают потому, что хотят, чтобы «их оставили в покое», и что поддержка учащихся может попрать их независимость или самостоятельность как взрослых людей. Они утверждают, что семинары учащихся не являются дополнением к обучению в рамках системы заочного обучения.

16 Форма обучения, обеспечивающая получение диплома вне стен учебного заведения и по сокращенной программе. В российской системе образования соответствует заочному обучению с обязательными очными сессиями или без них, с получением диплома или без него. – Прим. пер.

200

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 201

Источник 1.1.1. Д.Дж. Киган. Определение понятия «Дистанционное обучение»

Термин «заочное обучение» используется в основном в США и ограничивается дополнительным и техническим образованием. Перечень утвержденных членов Государственного совета по заочному обучению от 1979 г. насчитывает 94 учебных заведения, большинство из которых – частные.

Когда вузы США, которые осуществляют дистанционное обучение, захотели создать ассоциацию, показательно, что они отвергли название «заочное обучение», а вместо него выбрали термин «независимое обучение»17.

Таким образом, термин «заочное обучение» не может служить общим термином для широкого спектра преподавательской/учебной деятельности, которая была описана выше.

Термин «независимое (самостоятельное) обучение» использовался применительно к высшему образованию США. В сборнике от 1979 г. «Руководство к независимому обучению посредством обучения по переписке» перечисляются 68 членов Отдела по независимому обучению в составе Государственной ассоциации университетских курсов повышения квалификации. Практически все они являются отделениями заочных факультетов американских вузов. В дополнение к программам, предусматривающим получение диплома, многие курсы рассчитаны на уровень средней школы или аттестата о среднем образовании (Чайлдс и Ведемейер (Childs and Wedemeyer), 1961).

Чальз Ведемейер поддерживал термин «независимое обучение» и в своих работах и во время чтения курса лекции в Австралии в 1977 г.:

«Независимое обучение» в условиях Америки является общим термином для ряда учебной/преподавательской деятельности, которая иногда называется по-разному («обучение по переписке», «открытое обучение», «радиотелевизионное обучение», «индивидуализированное обучение»). В нескольких европейских странах такие системы обозначаются термином «дистанционное обучение» или все еще рассматриваются как отдельные программы без общей структуры. (1977а, с. 2115)

Он утверждает, что термин «независимое обучение» потенциально мо-

жет обозначать широкий спектр деятельности и так определяет его:

Независимое обучение – это такая форма учебного процесса, в рамках которой преподаватели и учащиеся осуществляют присущую им деятельность по преподаванию/обучению, будучи разделены географическими и временными факторами, однако общаясь различными способами с целью освобождения очных учащихся от необязательного пребывания в аудитории или от неподходящих им схем обучения; с целью предоставления заочным студентам возможности продолжать обучение в удобной для них среде, а также для формирования у всех учащихся навыков самообразования, что является признаком

зрелости, характерной для образованного человека. (1977а, с. 2114)

17 Самостоятельное. – Прим. пер.

201

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 202

Источники к Модулю I

В данном высказывании содержится упоминание об элементах образовательной зрелости, под которыми подписалось бы большинство дистанционных педагогов. Тем не менее, нам следует отказаться от использования термина «независимое обучение» в качестве общего термина.

Для этого есть три причины:

•в обычном понимании «независимое обучение» подразумевает другое отношение к учебному заведению (см. раздел 2);

•идеал дистанционного обучения – это не обязательно независимость,

но, как писал Джон С. Даниэл, «взаимодействие и независимость: правильно составленная комбинация»;

•в США «независимый учащийся» – это учащийся, который во время интервью с преподавателем формирует программу независимого обучения на контрактной основе. Контракт может включать периоды посещения обычных лекций, обучение без руководства или дистанционные программы.

Обучение вне стен учебного заведения – термин, наиболее распространенный в Австралии. Его использование ограничивается областью, где он точно описывает суть «интегрированной системы» дистанционного обучения, которая действует во многих австралийских учебных заведениях: «внешнее», но не «отделенное» от преподавательского состава. Данный термин не может претендовать на утверждение в качестве общего вследствие такого ограничения и путаницы с американской формой заочного экстерната. Подпадают ли американские программы, предусматривающие получение научной степени заочно и экстерном, особенно те, которые проводятся в университетах Antioch и Nova, под общую концепцию дистанционного обучения, уже рассматривалось выше.

Дистанционное преподавание, или преподавание на расстоянии – этот термин наиболее широко используется Открытым университетом Великобритании. Дистанционное преподавание при этом – лишь половина всего процесса, который мы пытаемся охарактеризовать: к дистанционному преподаванию следует добавить дистанционное обучение. Самый подходящий термин для обоих процессов – «дистанционное образование» (рис. 5).

Дистанционное образование

Дистанционное	+	Дистанционное
преподавание		обучение

Рис. 5. Взаимосвязь дистанционного преподавания и дистанционного обучения

202

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 203

Источник 1.1.1. Д.Дж. Киган. Определение понятия «Дистанционное обучение»

Заключение

Вышеупомянутое исследование Ведемейера (1977, с. 2121) содержит следующие выводы:

В Европе использование термина «дистанционное образование» можно сравнить с применением термина «независимое обучение» в Соединенных Штатах. Данный термин широко используется в Европе в качестве универсального термина, включающего в себя заочное обучение, открытое обучение, преподавание по радио и телевидению – вкратце, всю учебно-преподавательскую деятельность, которая не является очной.

Настало время вывести термин «дистанционное образование» (РоусонДжонс (Rawson-Jones), 1974) за пределы Европы. Он уже получил широкое распространение в Канаде и Австралии. В США термин «заочное обучение» должен рассматриваться как сегмент дополнительного обучения в дистанционном образовании, а «независимое обучение» – как составляющая часть высшего дистанционного образования.

Однако дистанционное образование нельзя считать, как предлагает Ведемейер (Wedemeyer), аналогом «любой учебно-преподавательской деятельности, которая не является очной», также его нельзя назвать, как это сделал Перри (Perry), «противоположностью очному обучению».

Основные элементы дистанционного образования:

•разделение преподавателя и обучающегося в пространстве и времени, которое отличает ДО от очного обучения «лицом к лицу»;

•участие в учебном процессе учебного заведения, что отличает его от индивидуального обучения;

•использование технических средств для взаимодействия преподавателя

иучащегося и для подачи учебного материала;

•обеспечение двухсторонней связи таким образом, чтобы обучающийся мог пользоваться ее преимуществами или даже инициировать диалог;

•возможность периодических встреч, как с дидактическими целями, так

идля социализации;

•участие в индустриальной форме обучения, которая в случае своего утверждения обеспечит предпосылки радикального отделения дистанционного обучения от других форм обучения.

Данное исследование направлено на то, чтобы выделить область дистанционного обучения, показать, что входит в данную область, а что нет; а также установить единую терминологию.

Я не стремился сформулировать еще одно новое определение или ввести новую терминологию. Принимая во внимание выделенные отличительные

203