1.Игровые технологии. Их место и возможности в учебном процессе.

Активность учащихся – качество деятельности с высоким уровнем мотивации, результативностью и соответствием социальными нормам. Любая технология обладает средствами активизации и интенсификации деятельности учащегося. В игре эти средства составляют основу и главную идею.

Игра – феномен существования человека, она является развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, творчество, модель человеческих отношений.

Игра – вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание общего опыта, где складывается самоуправление поведения.

Виды игры:

1.Развлекательная – доставить удовольствие.

2.Самореализация личности.

3.Коммуникативная – позволяет освоить общие отношения (общение, взаимодействия, сотрудничество).

4.Игротерапевтическая – преодоление трудностей, нерешительности. 5.Диагностическая – выявление собственных отклонений, самопознания.

6.Межнациональная коммуникация – усвоение социокультурных ценностей.

7. Социализация – знакомство с нормами общества и их принятие.

Пед.игра – игра с четко поставленной целью обучения и результатом, направленным на учебно-познавательную деятельность. Игровая форма занятия создается при помощи игровых приемов и методов, стимулирующих и побуждающих к деятельности.

Особенности игры: 1. Игра – импровизированный активный вид деятельности. 2.Характерна эмоциональная приподнятость, состязательность, конкуренция, напряжение. 3. Обязательно наличие правил, логической и временной последовательности развития. Игра испытывается в случаях: - как самостоятельная технология для освоения раздела, понятия, термина; - как элемент обширной технологии; - для внеклассных занятий (КВН); - в качестве части занятия (д/контроля, д/закрепления).

Цели педагогической игры:

1. Дидактическая цель направлена на применение ЗНУ на практике, развитие обще-учебных навыков и умений, развитие трудовых навыков.

2. Воспитательная цель – формирование нравственных и эстетических установок, воспитание сотрудничества, коллективизма, проявление собственных позиций.

3. Развивающая – развивает внимание, память, умение сравнивать, находить правильное решение, развитие способностей.

4. Социализирующая – адаптация к условиям среды (общества), стрессовый контроль, позволяет человеку проявить психотерапию и саморегуляцию.

Классификация игр (Селевко):

1. Развивающие игры позволяют самостоятельно совершенствоваться, развивать креативные способности. Они позволяют самому проявить точность выполнения задания.

2. Деловые игры направлены на выработку умений действовать в четко определенных спеценарно смоделированных ситуаций. Деловые игры:

- имитационные – деятельность коллектива, совещания, обсуждение решений;

- операционные – проходят в реальных условиях, обработка труд.

процесса;

- исполнение ролей – функции и обязанности конкретных лиц;

- деловой театр - инсценировка ситуаций и формирование способностей устанавливать контакт, влиять на мнения без атрибутов власти.

-социограмма и психограмма

Этапы деловой игры: функции педагога сводится к инструктору.

1. этап. Создание сценария, общего описания игры, создание инструкций, подготовка матер-ой базы, постановка цели перед уч-ся, распределение ролей, объяснение правил;

2.Этап проведения (педагог-консультант) – групповая работа над заданием, межгрупповая дискуссия (защита мнения, выступления, работы экспертов);

3.Анализ и обобщение (педагог как судья) – анализ и оценка рез-ов, общие выводы, и рекомендации, рефлексия учащихся.