- •1.Игровые технологии. Их место и возможности в учебном процессе.
- •2. Методика инструктажа в Производственном обучении
- •3. Контроль. Методика контроля знаний и умений учащихся
- •1. Контролирующая
- •4. Методика активизации учебно-познавательной деятельности уч-ся.
- •1 Методы формирования познавательного интереса
- •2 Методы формирования чувства долга и ответственности:
- •5. Методика уроков Производственного обучения
- •6. Методика уроков Теоретического обучения
- •7. Методика организации и проведения Лабораторных работ.
- •8. Мпо как отрасль пед. Знания. Ее место в психолого-пед.Цикле дисциплин.
- •9. Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.
- •10. Методический анализ учебного материала
- •5.Конкретизация целей.
- •11. Методы производственного обучения в профессиональной подготовке будущих рабочих и специалистов.
- •12. Методы теоретического обучения в профессиональной подготовки будущих специалистов.
- •13. Нормативные документы, регламентирующие содержание нпо.
- •14. Педагогические технологии. Требования. Классификация.
- •15 .Построение понятийно-терминологического аппарата мпо.
- •4 Подгруппы:
- •16. Проектирование содержания общепрофессионального и профессионального циклов подготовки квалифицированных рабочих. Факторы, определяющие содержание их профподготовки
- •17. Процедуры методического анализа учебного материала.
- •18. Методика разработки предметно-знаковых средств обучения.
- •19. Совершенствование методики урока по. Совмещенный (интегратив-ный, бинарный) урок.
- •1. Бинарные уроки:
- •2. Комплексные л/р.
- •20. Содержание методич. Деят-ти педагога проф.Обуч. Функции, виды мд.
- •21. Средства обучения в системе взаимосвязи педагога и учащегося.
- •22.Сущность и особенности профессиональных знаний. Системы по.
- •23. Технология обучения. Свойства современных технологий обучения
- •24. Технологии концентрированного обучения.
- •3 Модели концентрированного обучения:
- •25. Модульные технологии обучения (мто).
- •26. Методы проблемно-развивающего обучения
- •1.Продуктивные методы
- •1.1 Проблемное изложение
- •1.2 Проблемное обучение:
- •27. Типы уроков теоретического обучения. Методика урока теоретического обучения
- •28. Урок производственного обучения как ведущая форма организации учебно - производственного процесса .
- •29. Методика работы с учебной программной документацией по подготовке будущих рабочих.
- •30.Формирование учебно-методических комплексов.
7. Методика организации и проведения Лабораторных работ.
Л/р- одна из форм организации уч. деятельности в которой преобладает практическая деятельность.
Организация и подготовка лаб. работ
Планирование л/работ осуществляется с помощью методических рекомендаций (традиционная):
Тема л/работы; Цель л/работы; Краткие теоретические положения;
Перечень оборудования и аппаратуры; Принципиальная (монтажная) схема проведения исследования; Порядок выполнения, краткое описание приемов деятельности учащегося, формы представления результатов измерений (таблицы, диаграммы, графики); Выводы по работе; Контрольные вопросы.
Такая структура методическая рекомендация организует деятельность уч-ся, не раскрывая логические последовательности выполнения операций и приемов проведения исследования. Уч-ся приступают к выполнению работы, не осознавая того, что должны получить в результате. Чтобы изменить это, необходимо в руководстве раскрыть программу проведения и всю последовательность выполняемых операций по определению параметров устройств.
Активизация учебной познавательной деят. уч-ся – включает задания исследовательского характера: разложить схему опыта, который будет проводиться, подобрать приборы по заданным характерам для опыта. Сделать несколько опытов, а на основании их выводы.
Приёмы подготовки уч-ся к л/р – предупредить заранее о л/р. Требовать заготовить бланк отчёта, ответить на входные тесты, полностью заготовить бланк отчёта с таблицами, графиками и т.д.
Л/Р: 1) фронтальные работы со всей группой: - вводный инструктаж: устный, письменный; -письменное вводное инструктирование (преобладает в качестве дополнения); - текущий И.; - заключительный инструктаж
2) не фронтальные работы: организация начинается с формирования бригад. При такой работе обязано добыть письменные методическое указания, уч-ся заранее должны готовиться к выполнению работы. Дома должны начать подготавливать (законспектировать краткое теоретическое сведения, дать описание оборудования. Перед началом работу преподаватель проводит устное собеседование. По разделам собеседования учащегося допускается к самостоятельному выполнению работы. В необходимых случаях преподаватель показывает приемы работы на оборудовании и приборах. Отчеты принимаются индивидуально и подводятся итоги. Не фронтальные работы занимают больше времени, чем фронтальные).
8. Мпо как отрасль пед. Знания. Ее место в психолого-пед.Цикле дисциплин.
Методика - это теоретическая дисциплина, которая описывает применение дидактических закономерностей в процессе обучения.
Методика Профессионального обучения
Методика тесно связана с деятельностью преподавателя мастера ПО, с приёмами и методами этой деятельности, и конечно же с личностью самого педагога, с системой его профильных З и У и с творчеством. Для того чтобы представить теоретическую систему знаний научной дисциплины, необходимо определить объект, предмет, основные понятия и методы исследования.
Объект МПО – процесс обучения определённому предмету, в каком-либо типе учебного заведения. В то же время, процесс обучения – объект исследования педагогики профессионального технического образования.
Предмет познания МПО – это самостоятельная система ЗУ о конструировании, применении и развитии специальных логических средств, с помощью которых осуществляется регуляция деятельности преподавателя (мастера) и учащегося в формировании профессии З и У, в развитие техническим мышления.