15 .Построение понятийно-терминологического аппарата мпо.

Важную роль в развитии МПО играет система понятий и терминов.

Понятие - это форма мышления, отражающая свойства и связи явлений. Термин - слово или словосочетание, точно обозначающее какое-либо науч. понятие.

В МПО основные понятия системы служат фундаментом процесса обучения предмету и показателем уровня её развития. Построение науч. З. всегда начинается с введения строгих и точных определений.

При упорядочении понятийно-термин. аппарата МПО было предложено несколько оснований для классификации:

По источникам формирования

Выделяются 3 группы понятий и терминов.

1.Дидактико-методические понятия - термины, пришедшие в методику из базовых наук - дидактики, теории воспитания и т.д. Они используются в методиках преподавания разных предметов (знания учащегося по специальной технологии, наглядность в обучении технич. механики и т.д.).

2.Методико-технические понятия - понятия и термины, взятые методикой из словаря преподаваемой науки (технической науки), а также из смежных с ними физики, математики. Определяют названия объектов изучая (разделов) или названия технических явлений, которые не входят в круг усвоения учащегося, но необходимы для решения научно-методических задач и развития МПО.

3.Методические понятия - собственно методические понятия и термины.

4 Подгруппы:

1.МП, являвшиеся рез-том деления общих дидактико-методическими понятий ("обучение электротехнике" - дидактико-метод. понятие, "обучение чтению электротехнических схем" – методическое понятие).

2.Названия методов и приёмов, характерных не для дидактики в целом, а для обучения техническим дисциплинам ("технический диктант").

3.Названия различных средств обучения техническим предметам, а также демонстрационных устройств, механизмов: "электроремонтная мастерская".

4.Понятия и термины из истории МПО, уже не употребляемые в практике обучения: "ручной метод обработки материалов"

16. Проектирование содержания общепрофессионального и профессионального циклов подготовки квалифицированных рабочих. Факторы, определяющие содержание их профподготовки

Содержание: (это сущность чего-либо), это часть опыта, которая отбирается в соответствии с целями и передается учащимся в виде информации. Основой формирования содержания воспитания являются осознанные потребности с экономического развития общества.

Содержание образования - основной элемент образовательного процесса, составляющий основу, на которой достигаются его социальной цели; в общем виде термин обозначает совокупность достижений в различных сферах жизнедеятельности человеческого общества, которые необходимо сделать достоянием лиц, вовлеченных в образовательный процесс.

Содержание обучения – совокупность подлежащих изучению предметов и тем, из которых складывается программа или курс образовательного учреждения.

Содержание воспитания: воспитание состоит в понимании педагогического процесса как процесса передачи общественно-исторического опыта одного поколения др. с целью подготовки его к общественной жизни и производственному труду.

Содержание учебного материала - совокупность в определенной области, по определенной дисциплине, отвечающая целям и задачам обучения и воспитания определенных возрастных групп.

Функции содержания в пед. процессе:

1.Познавательная - быть предметом познания и передачи опыта поколений. 2.Практическая - быть средством практической деятельности. Содержание восприятия человека функционирует в любой его деятельности, входит в ее состав.

3.Управленческая - средство управления развития педагогов и учащегося.

Уровни формирования содержания.

1. Целевой - когда создаются концепции, уставы, положения;

2. Моделирование - когда создаются учебные планы, программа воспитания;

3.Программный- когда создаются планы внеклассной воспитательной работы, программы учебных дисциплин;

4.Прикладной - когда разрабатывается тематика, проблематика и их состав применительно к конкретным формам деятельности (уроку, собранию, экскурсии).

Структура содержания образования:

Поскольку содержание – часть общественного опыта, его стр-ра соответствует стр-ре этого опыта:

1.Знания о природе, об обществе, о технике, о мышлении, способах деятельности

2.Опыт осуществления известных способов деятельности

3.Опыт творческой деятельности

4.Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности.

Составляющие содержания образования (Компоненты содержания образования):

Знания – сов-ть усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о предметах, явлениях объективной деятельности.

Навыки – способность в процессе целенаправленной деятельности, выполнять составляющие действия, автоматизировано, без специальной концентрации внимания, но под контролем сознания (пример – навык письма)

Умение- возможность чела творчески применять знания и навыки и получать желаемый результат в практической деятельности. Содержание начального профессионального образования - совокупность ЗНУ, позволяющих выполнять работу в определенной области деятельности.

Обучение включает два направления подготовки: - общеобразовательная (гуманитарный, естественнонаучный блок);

- профессиональная.

Профессиональная подготовка:

Общетехнический блок - материал отражает научные основы техники и технологии межотраслевого назначения.

Отраслевой блок - раскрывает общетехнические, обще технологические, и экономические основы производства и отрасли, место профессии в системе разделения труда, сведения об охране труда на производстве, экологии производства.

Общепрофессиональный блок - теоретический и практический учебный материал, являющийся интеграционной основой для группы родственных профессий.

Профессиональный блок - материал, лежащий в основе освоения соответствующих видов професс. деятельности на требуемом уровне.

Специальный блок - теорит. и практич. материал, необходимый для освоения специальности, относящейся к профессии, с выходом на требуемый заказчикам уровень квалификации или на средний уровень квалификации.

Характеристика основных направлений восприятия будущих рабочих:

1.Физическое восприятие – основано на обусловленности восприятия человека его биологической природой.

2.Эстетическое восприятие – заключается в развитии эстетического восприятия и способностей к созданию прекрасного.

3.Трудовое восприятие – восприятие человека – труженика, способного обеспечить создание материальных ценностей как основы своего собственного осуществления и сущности общества.

4.Умственное восприятие направлено на развитие интеллекта уч-ся.

5.Морально-политическое восприятие – это обобщенное название нескольких направлении содержания восприятия учащегося.