- •1.Игровые технологии. Их место и возможности в учебном процессе.
- •2. Методика инструктажа в Производственном обучении
- •3. Контроль. Методика контроля знаний и умений учащихся
- •1. Контролирующая
- •4. Методика активизации учебно-познавательной деятельности уч-ся.
- •1 Методы формирования познавательного интереса
- •2 Методы формирования чувства долга и ответственности:
- •5. Методика уроков Производственного обучения
- •6. Методика уроков Теоретического обучения
- •7. Методика организации и проведения Лабораторных работ.
- •8. Мпо как отрасль пед. Знания. Ее место в психолого-пед.Цикле дисциплин.
- •9. Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.
- •10. Методический анализ учебного материала
- •5.Конкретизация целей.
- •11. Методы производственного обучения в профессиональной подготовке будущих рабочих и специалистов.
- •12. Методы теоретического обучения в профессиональной подготовки будущих специалистов.
- •13. Нормативные документы, регламентирующие содержание нпо.
- •14. Педагогические технологии. Требования. Классификация.
- •15 .Построение понятийно-терминологического аппарата мпо.
- •4 Подгруппы:
- •16. Проектирование содержания общепрофессионального и профессионального циклов подготовки квалифицированных рабочих. Факторы, определяющие содержание их профподготовки
- •17. Процедуры методического анализа учебного материала.
- •18. Методика разработки предметно-знаковых средств обучения.
- •19. Совершенствование методики урока по. Совмещенный (интегратив-ный, бинарный) урок.
- •1. Бинарные уроки:
- •2. Комплексные л/р.
- •20. Содержание методич. Деят-ти педагога проф.Обуч. Функции, виды мд.
- •21. Средства обучения в системе взаимосвязи педагога и учащегося.
- •22.Сущность и особенности профессиональных знаний. Системы по.
- •23. Технология обучения. Свойства современных технологий обучения
- •24. Технологии концентрированного обучения.
- •3 Модели концентрированного обучения:
- •25. Модульные технологии обучения (мто).
- •26. Методы проблемно-развивающего обучения
- •1.Продуктивные методы
- •1.1 Проблемное изложение
- •1.2 Проблемное обучение:
- •27. Типы уроков теоретического обучения. Методика урока теоретического обучения
- •28. Урок производственного обучения как ведущая форма организации учебно - производственного процесса .
- •29. Методика работы с учебной программной документацией по подготовке будущих рабочих.
- •30.Формирование учебно-методических комплексов.
5.Конкретизация целей.
Отобранное и сконструированное в ходе методического анализа содержание позволяет выявить и сформулировать конкретные, цели урока.
Обучающая цель – формируется для преподавателя и описывает планируемый результат его пед. деятельности на уроке.
Учебная цель описывает достигаемый результат, которым уч-ся должен располагать в конце изучения темы.
Когнитивная цель - формируется преподавателем для уч-ся и описывает планируемый на заданном когнитивном уровне рез-т их учебно-познавательной деятельности на уроке. Виды к. целей: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.
Цель редукции – преобразовать содержание вновь изучаемого учебного материала в форму более простую и доступную для понимания его уч-ся.
11. Методы производственного обучения в профессиональной подготовке будущих рабочих и специалистов.
Производственное (практическое) обучение как педагогический процесс. Место производственного обучения в структуре специального цикла. Обучающая, воспитывающая и развивающая функции производственного обучения . Его структура. Краткая характеристика основных компонентов: целей, содержания, методов и форм, средств и условий обучения; их особенности. Производительный труд учащихся - основа производственного обучения. Соотношение учебного и производственного процессов.
Содержание производственного обучения .
Понятие содержания производственного обучения . Сущность практических знаний, навыков и умений, их взаимосвязь. Анализ трудовой деятельности, квалифицированного рабочего - основа определения содержания производственного обучения . Процедура формирования содержания производственного обучения . Операции, приемы, функции рабочего , предметы труда и т.д. как учебные единицы содержания ПО. Основные дидактические требования (принципы и содержание ПО).
Понятие «система ПО». Выбор, варьирование и развитие учебных единиц в разных системах ПО: предметной, операционной, операционно-предметной. Системы Центрального института труда (ЦИТ): операционно-комплексная, технологическая, предметно-технологическая, комплексно-видовая, процессуальная, проблемно-аналитическая, модульная. Сущность синтетического подхода к построению систем ПО. Отражение систем ПО в программах производственного обучения по дизайнерским профессиям. Пути совершенствования содержания производственного обучения .
Процесс формирования практических умений и навыков.
Этапы формирования трудовых навыков и умений. Психофизиологические механизмы их образования. Условия успешного формирования навыков. Влияние психологических и физиологических факторов на методику производственного обучения .
Методы ПО. Характеристика методов производственного обучения . Показ и упражнения - основные методы ПО. Виды упражнений, их основы, цели, характерные особенности. Применение разных классификаторов к методам ПО. Требования к современным методам обучения . Активные методы в производственном обучении .
Средства ПО. Учебно-производственные средства ПО. Их роль в производственном обучении . Факторы, определяющие их состав и характер. Дидактические средства ПО, их роль, функции и место в производственном обучении . Проблемы комплексного методического обеспечения учебно-производственного процесса.
Формы организации ПО. Понятие формы ПО. Классификация форм ПО. Урок как ведущая форма организации ПО. Структура урока ПО и ее связь с психофизиологическими механизмами формирования умений. Типы уроков по ведущей дидактической цели и по содержанию. Зависимость типов уроков от видов работ. Требования к современному уроку ПО. Проблемы развития урока ПО. Интегративный урок.
Характеристики других форм организации производственного обучения ( обучение учащихся в составе ученических бригад, обучение учащихся в составе бригад квалифицированных рабочих , индивидуальное прикрепление учащихся к квалифицированным рабочим , производственные экскурсии, выполнение домашних заданий). Достоинства и недостатки этих форм. Активные формы ПО: деловые ( производственные ) игры, конкурсы профессионального мастерства, викторины и т.п. обучение учащихся на производственных участках и в ученических бригадах, работающих на основе хозрасчетных отношений.