19. Совершенствование методики урока по. Совмещенный (интегратив-ный, бинарный) урок.

Нетрадиционные формы организации

занятий.

1. Бинарные уроки:

- совмещенные;

- интегрированные

2. Комплексные л/р.

В большинстве учебных заведений НПО преподаватели и мастера плохо согласуют свои действия, особенно на этапе подготовки к учебным занятиям, игнорируют меж предметные связи, прибегают к дублированию учебного материала, т.е. не рационально тратят учебное время. Для преодоления недостатков был предложен БИНАРНЫЙ, т.е. сдвоенный урок (~20л.назад). первоначально структура этого урока была предельно простая.

СОВМЕЩЕННЫЙ урок: 1час ТО (препод.в присутствии мастера) + 6ч. ПО (мастер в присутствии препод.).

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ урок (~10л. назад): ТО + ПО, взаимопроникновение и взаимообогащение ТО и ПО, ведет это занятие 1 чел. Несмотря на то, что совмещенные уроки и интегрированные дают хорошие рез-ты, организовать их удается не всегда. Потому что родственные темы на ТО и ПО чаще всего изучаются в разные недели или даже месяцы. При малейшей возможности рекомендуется практиковать бинарные уроки.

КОМПЛЕКСНЫЕ Л/Р: одна Л/Р, каждая делается д/нужд сразу же двух предметов. Это позволяет экономить на площадях. На затратах оборудования, а также экономить время. Однако график уч. процесса, несовпадение родственных тем по времени изучения не дает возможности широко испытать комплексные Л/Р.

Структура совмещенного урока

Структуру СУ можно представить как последовательное чередование фаз. Каждая фаза состоит из двух шагов:

1. формирование знаний;

2. формирование умений и навыков.

Шаг теории - 10-15 минут, шаг практики - 20-30 минут.

В начале урока препод-ль, формируя интерес к изучению нового материала должен раскрыть всю изучаемую технологию работ в целом. Затем преподаватель переходит к блокам технологического процесса. Завершает урок заключительным инструктажем. Таким образом мы имеем следующую структуру СУ:

1.организация и целевая установка ориентировка учащихся в предстоящей работе, 2. 1-й шаг краткие теоретические знания; 2-й шаг практические упражнения. Залогом перехода от теории к практике явл. контрольные вопросы.

3. заключительная, сбор работ, анализ работ, выставление оценок по теории и практике.

План совмещенного урока

1.Цель.

2.Задачи (образовательная, воспитательная, развивающая).

3.Вид урока - совмещенный.

4.Оснащение (дидактическое: плакаты, планшеты...; материально-техническое:...).

5.Структура (по фазам - между темами - вопросы).

«+» Совмещенное обучение ведет к сокращению времени, кот-е целесообразно исп-ть для совершенствования З и У уч-ся. Обычно эти уроки ведут мастер и препод-ль.

«-» Большой объем времени.

Функция л/р: практическое овладение учащимися обобщенными электротехническими умениями в качестве которых выступают методы.

Для того, чтобы выполнить любую л/р необходимо провести моделирование схемы, осуществить расчет и анализ режимов работы.

Этапы л/р: 1.Формирование целей проведения л/р для конкретизации области исследования.

2.Определение методов исследования (измерение, моделирование, анализ параметров). 3.Показ принципиальной схемы исследования, чтобы уч-ся понимали как подключаются приборы. 4.Подготовка л/р (подбор аппаратуры, сборка эл. цепи, подключение источников питания). 5. Проведение л/р Этот этап представляется в виде Технологической карты л/р

№	Задание	Методы исслед-я	Способы выполн-я	Контроль

6. заключительный этап л/р – демонтаж эл. цепи, приведение в порядок рабочего места.

Преимущество л/р: учащие выступают в роли исследователей.

Традиционная структура:

-Тема л/р;

-Цель л/р (часто расплывчата и непонятна)

-Краткие теоретические положения;

-Перечень оборудования для проведения л/р

-Принципиальная (монтажная) схема проведения лабораторного исследования;

-Порядок выполнения, краткое описание приемов деятельности уч-ся, формы представления результатов;

-Выводы по работе;

-Контрольные вопросы.

Чаще всего уч-ся приступают к выполнению л/р, не осознавая того, что должны получить в результате исследования. Чтобы этого избежать необходимо в руководстве к л/работам раскрыть программу проведения исследования и всю последовательность выполняемых операций.