12. Методы теоретического обучения в профессиональной подготовки будущих специалистов.

Теоретическая подготовка создает определенный фундамент знаний, составляющий профессиональный кругозор специалиста. Практическая подготовка обеспечивает обучение профессиональным знаниям и умениям, охватывающим всю профессиональную деятельность специалиста. Учебное заведение должно обеспечить будущему специалисту эту практическую подготовку в ходе выполнения лабораторных и практических работ, проведения деловых игр, анализе и решении производственных ситуаций, задач, выполнения курсовых работ (проектов), прохождения всех видов учебных производственных практик.

Теоретическое обучение в образовательных учреждениях начального профессионального образования включает три цикла предметов: общеобразовательный, общетехнический и специальный. Методы обучения общеобразовательным предметам в общедидактическом, частнодидактическом и частнометодическом аспектах достаточно глубоко и всесторонне раскрыты в педагогической литературе. В этой связи методы теоретического обучения будут рассматриваться, прежде всего, применительно к изучению общетехнических и специальных предметов, представляющих в дидактическом плане единое целое.

Методы обучения общетехническим и специальным предметам во многом определяются особенностями их содержания:

· многокомпонентная структура, большое разнообразие изучаемых объектов;

· значительный объем материала, связанного с формированием у учащихся умений применять знания в разнообразных условиях;

· взаимосвязь с производственным обучением учащихся;

· органическое сочетание фактического и теоретического материала;

· значительный объем материала, требующего лабораторного исследования количественных и качественных зависимостей, свойств, практического изучения способов обслуживания, наладки, регулирования;

· необходимость оперативного приведения содержания учебного материала в соответствие с развивающейся техникой и технологией, отражение «местного» материала.

13. Нормативные документы, регламентирующие содержание нпо.

Госстандарт - совокупность требований к уровню, содержанию и качеству проф. образования, отраженных в соответствующих нормативных документах.

Закон упоминает о перечнях профессий и специальностей, по которым осуществляется проф. подготовка. Они являются федеральным компонентом ГС, т.к. утверждаются Правительством РФ. Одной из важных функций ГС проф. образования является содержание условий для свободного функционирования в России системы непрерывного образования; должен служить основой для последующей разработки проф. образованных программ, организации аттестации учебного заведений и т.д.

Компоненты ГС: федеральный, региональный, местный.

Содержание ГС:

1. Основные положения стандарта.

2. Федеральная перечень профессий.

3. Проф. характеристики (квал.хар-ки) – один из основ. компонентов 2-ого федерал. уровня.

4. Обязанные компоненты (перечень учеб. элементов) содержания проф. образования.

5. Модель учеб.плана.

6. Требования к учебно-программной документации.

7. Стандартные параметры качества проф. образования.

8. Общие требования к составлению контроли заданий.

9. Описание контрол. процедуры проверки в соответствии ЗУН требования стандарта.

10. Требования к инженерно-пед. кадрам.

Профессиональная характеристика квалифицированного рабочего или служащего явл. одним из основных элементов ГС проф. образов. Это многофункциональный документ, ориентированный на работодателей – предприятия и организации, граждан (в целях профконсультации и профориентации), уч. заведения и научно-методич. организации системы образования (для разработки учебно-методических ма­териалов, подготовки преподавателей и учебно материальной базы, на службу занятости (подбор рабочих мест, планирование и организация подготовки незанятого населения) и т. п.

Принципы создания и характеристика Перечня профессий. Систематизация перечня проводилась в соответствии с крупными отраслевыми комплексами. Благ этому новая номенклатура профессии содержит не 200 разделов Единой тарифной квалификационной сетки, как это было ранее, а 42 крупных отраслевых комплекса, что позволит значительно упростить процессы интеграции проф. подготовки, управления профессиональным обучением и распределения рабочих кадров.

Наряду с традиционным для системы профтехобразования термином «профессия» в Перечень введен термин «специальность». Специальность рассматривается в данном случае как конкретная область трудовой деятельности в рамках профессии. Основной единицей Перечня является профессии, к-е объединяются специальности, родственные по общности технико-технологических параметров, производства и/или трудовых функций. Целью такой интеграции явл. расширение профиля подготовки, унификация уч.-программной док-ции и повышение соц-ой защищенности работников в совр. рынке труда.

В Перечень, наряду с традиционными, введены профессии, отражающие потребность в подготовке кадров, хар-ных для рыночных методов хозяйствования.