4. Методика активизации учебно-познавательной деятельности уч-ся.

Методы мотивации и стимулирования:

1 Методы формирования познавательного интереса

1.1. Эта категория методов получила название Стимулирующее влияние содержания обучения. Эта группа методов основана на любознательности. Любая информация должна вызывать интересы. Для этого надо уметь отбирать информацию из различных источников. В данную группу включены методы отбора занимательного учебного материала

1.2 Анализ жизненных ситуаций. Производственный опыт, бытовые случаи, сведения из популярной литературы, из телепередач. Желательно, чтобы эти случаи были со знакомыми или известными людьми. Если в запасе нет таких случаев, надо придумать.

1.3. Активные методы обучения. Например, игровые методики (ролевые игры, викторины, конкурсы). Активные методы обучения связаны с применением технических средств (учебное кино, компьютерная техника).

2 Методы формирования чувства долга и ответственности:

2.1. Разъяснение личной значимости учения. Речь идет о том, что каждый учащийся должен осознать, что с ним может произойти в будущем, если он не усвоит материал данного занятия. В каждом конкретном случае надо найти слова и фразы и не повторяться.

2.2. Разъяснение общественной значимости учения. Учащийся должен понимать, что производство – это коллективный процесс и рез-т зависит от совместных усилий.

2.3 Методы предъявления требований к объему и качеству усвоения, а также к трудовой дисциплине и прилежанию.

2.4 Методы поощрения и методы порицания. Метод поощрения. В практической деятельности руководителю всегда приходиться оценивать деятельность подчиненных , для чего и используются методы поощрения и порицания. Педагогически правильное применение поощрение положительно сказывается на поведении исполнителя и способствует, в дальнейшем, сплочению коллектива. Поощрение, как неотъемлемый элемент воспитания, выступает в различных формах: от одобрительного взгляда и искреннего рукопожатия до премии и награды.

Метод порицания. Порицание – это реакция руководителя на нежелательную деятельность и поведение исполнителя. Она помогает оформиться крепкому характеру исполнителя, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю. Основными формами порицания подчиненных выступают: неодобрительный отзыв о работе и предоставление работы, в которой они могли бы проявить себя. Рекомендуемые требования при вынесении порицания:

5. Методика уроков Производственного обучения

Организационные формы обучения учащихся в учебно–производственных мастерских

Основные понятия и термины, составляющие основу ПО:

Трудовой процесс – совокупность трудовых действий или функций работника для выполнения законченных работ по профессии. Трудовой процесс имеет составляющие, т.е. его можно разбить на компоненты, на трудовые операции.

Трудовые операции – это часть трудовой деятельности, которая осуществляется однотипным оборудованием и инструментами и одними и теми же орудиями труда.

Знания – совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о предметах, явлениях объективной деятельности.

Навыки – способность в процессе целенаправленной деятельности, выполнять составляющие действия, автоматизировано, без специальной концентрации внимания, но под контролем сознания (пример – навык письма)

Умение - возможность человека творчески применять знания и навыки и получать желаемый результат в практич-ой деят-ти. ( знания+навыки+творческое мышление)

Профессионально-трудовые привычки - это элементы профессионального поведения, которые формируются в ходе обучения и производственной деятельности и носят автоматический характер. Сами носители привычек не понимают, почему поступают именно так. Формирование привычек это важный этап, который зависит от многих факторов

В основном к организации занятий ПО применяется классно-урочная форма. Особенности заключаются в продолжительности и структуре уроков. Как правило, занятие длится шесть академических часов (в теоретическом обучении – 1 или 2 академических часа). В зависимости от дидактических целей выделяют несколько типов уроков производственного обучения.

Структура и назначение этапов РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ УРОКОВ

1по операционной теме(формирование нач-х навыков)

Вводная часть

1 организ. момент

2 проверка дом. задания

3 мотивация, целеполагание, актуализация опорных знаний

4 вводный инструктаж

5 инструктаж по техн. Безоп

6 расстановка по рабочим местам

Основная часть

1первый целевой обход. Он нужен для того, чтобы убедиться, что все учащиеся приступили к работе, что у них нет затруднений.

2 Второй и последующие подходы. Предназначены для того, чтобы наблюдать за действиями учащихся и при необходимости проводить необходимый инструктаж

3 при необходимости может проводиться групповой текущий инструктаж

Заключительная часть

1сдача гот прод-ии

2 уборка раб мест

3подведение итогов-по всей группе, по каждому учащемуся

4выставление оценок

5выдача дз

ПО на предприятиях

1.Работа в учебных цехах или учебных участках- существуют предпр, где выделены спец участки в цехе. Работа в учебных цехах ни чем не отличаются от обучения в учебно-производственных мастерских. Группа-12 чел, 6-ти часовые занятия, обучения по программе проф обуч-я.4 типа уроков

2.Работа ученическими бригадами- у учащихся формируется бригада, которая участвует в пр-ве продолжении, т.е изготовляет товарную продукцию. Во время работы здесь присутствует бригадир из числа квалифицированных рабочих и присутствует учёный мастер. До начала смены учитель мастер проводит вводный инструктаж, содержание вводного инструктажа напоминает

то содержание, о котором ранее говорили. После окончания смены проводится заключительный инструктаж. В подведение итогов выставлении оценок принимает участие мастер производственного обучения, сменный мастер, бригадир.

3.Работа в составе штатной бригады- ученики работают по одному в каждой штатной бригаде. Мастер осуществляет только надзорные функции. Присматривает за тем, чтобы полностью выполнялась программа производств-го обучения. При такой организации учебного процесса большую роль играет письменное инструктирование.

4. Работа на индивидуальном рабочем месте - существуют некоторые виды пр-в, когда бригада не комплектуется. Учащиеся работают самостоятельно и без контакта с работниками предприятия. В этом случае назначается инструктор пр-го обучения. Его назначают из числа инженерно - технических работников. Это может выполнять технолог или сменный мастер. Инструктор, в отличие наставника, находятся с учащимися не постоянно. Мастер пр-го обучения посещает индивидуальные рабочие места, проводит инструктаж по самоконтролю.