- •1.Игровые технологии. Их место и возможности в учебном процессе.
- •2. Методика инструктажа в Производственном обучении
- •3. Контроль. Методика контроля знаний и умений учащихся
- •1. Контролирующая
- •4. Методика активизации учебно-познавательной деятельности уч-ся.
- •1 Методы формирования познавательного интереса
- •2 Методы формирования чувства долга и ответственности:
- •5. Методика уроков Производственного обучения
- •6. Методика уроков Теоретического обучения
- •7. Методика организации и проведения Лабораторных работ.
- •8. Мпо как отрасль пед. Знания. Ее место в психолого-пед.Цикле дисциплин.
- •9. Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.
- •10. Методический анализ учебного материала
- •5.Конкретизация целей.
- •11. Методы производственного обучения в профессиональной подготовке будущих рабочих и специалистов.
- •12. Методы теоретического обучения в профессиональной подготовки будущих специалистов.
- •13. Нормативные документы, регламентирующие содержание нпо.
- •14. Педагогические технологии. Требования. Классификация.
- •15 .Построение понятийно-терминологического аппарата мпо.
- •4 Подгруппы:
- •16. Проектирование содержания общепрофессионального и профессионального циклов подготовки квалифицированных рабочих. Факторы, определяющие содержание их профподготовки
- •17. Процедуры методического анализа учебного материала.
- •18. Методика разработки предметно-знаковых средств обучения.
- •19. Совершенствование методики урока по. Совмещенный (интегратив-ный, бинарный) урок.
- •1. Бинарные уроки:
- •2. Комплексные л/р.
- •20. Содержание методич. Деят-ти педагога проф.Обуч. Функции, виды мд.
- •21. Средства обучения в системе взаимосвязи педагога и учащегося.
- •22.Сущность и особенности профессиональных знаний. Системы по.
- •23. Технология обучения. Свойства современных технологий обучения
- •24. Технологии концентрированного обучения.
- •3 Модели концентрированного обучения:
- •25. Модульные технологии обучения (мто).
- •26. Методы проблемно-развивающего обучения
- •1.Продуктивные методы
- •1.1 Проблемное изложение
- •1.2 Проблемное обучение:
- •27. Типы уроков теоретического обучения. Методика урока теоретического обучения
- •28. Урок производственного обучения как ведущая форма организации учебно - производственного процесса .
- •29. Методика работы с учебной программной документацией по подготовке будущих рабочих.
- •30.Формирование учебно-методических комплексов.
30.Формирование учебно-методических комплексов.
Метод. деятельности – самостоятельный вид, профессиональной деятельности инженера-педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, осуществляющих регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или по циклу учебных дисциплин.
Функции Методической Деятельности:
-Аналитическая;
-Проектировочная, связанная с перспективным планированием и разработкой содержания обучения, планированием и подготовкой обучающей деятельности;
-Конструктивная включает систему действий, связанных с планированием предстоящего занятия, представление форм предъявления учебного материала;
-Нормативного определения и разработки средств обучения;
-Исследовательская.
Результаты (продукты) МД – методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации, алгоритмы решения задач, листы рабочей тетради, приемы, методы обучения, методического обеспечения учебной дисциплины, учебной программы и пр. Продуктами МД пользуется учащиеся на уроках учеб. дисциплины.
Рабочие учебные программы - разрабатываются образовательным учреждением на основе примерных учебных программ.
Учебный материал – часть конкретного социального опыта, подлежащая усвоению за единицу учебного времени, которая воплощена в тексте учебника, речи учителя и других средств обучения.
Опорный конспект – наглядное представление основного содержания учебного материала в логике познавательной деятельности учащихся. В основу конструирования информации для опорных конспектов закладываются знаково-символические формы переработки учебного материала. Сначала представляются в наглядной форме учебные элементы, создающие ориентировочную основу деятельности, затем формирующие исполнительские и контролирующие действия.
Роль дидактических материалов:
В процессе обучения педагог наряду с учебниками использует разнообразный дидактич. материал, несущий информацию нагрузку урока (карты программированного контроля, кодослайды, диафильмы, инструкц. карты). В последнее время деятельность педагога по формированию новых знаний и умений не мыслима без средств организации познавательной деят-ти учащегося (опорных сигналов, структурно-логич.средств, листов рабочей тетради и т.д.). Эти средства позволяют повысить производительность учеб.деят-ти, развить творч.способности уч-ся, увеличить объемы учеб.инф-ции, повысить культуру педагогического труда. По способу реализации образоват.задач эта группа относится к предм-знаковым системам.
Рабочая тетрадь – делая проверку контрольных работ педагог имеет дело с результатами мыслительной деятельности учащегося и не имеет возможности проникнуть в самый процесс этой деятельности. Одним из средств управления мыслительной деятельностью являются листы рабочей тетради. Для таких тетрадей разрабатываются специальные типы заданий-упражнений. Их специфика состоит в том, что, выполняя такие задания, учащиеся расчленяют весь процесс мышления на отдельные операции. Задания построены таким образом, что, работая над ними, учащийся не может не производить всех операций, его ошибка на каждом этапе учебного познания может быть замечена педагогом и исправлена, при этом она исправляется в том месте, где была совершена.