24. Технологии концентрированного обучения.

Технология концентрированного обучения –это такая форма организации учебного процесса, при кот-й в течение определённого отрезка времени происходит изучение одного предмета или нескольких дисциплин, имеющих меж предметные связи.

Признаками техн-ии конц. обуч. является:

Ликвидация много предметности учебного дня, недели, семестра.

Единовременная продолжительность изучения предмета или раздела уч. дисциплины.

Непрерывность процесса познания и его целостность.

Наличие благоприятных условий для интеграции теории и практики, синтеза ЗУ.

В основе конц. обуч. лежат специфические принципы:

Принцип концентрации уч. предметов и уч. материала во времени (выступает против многообразия изучаемых в неделю предметов, учебное время, отводимое на изучение предмета концентрируется так, что обучение происходит в уплотненном режиме, учебная информация подается уч-ся единым блоком)

Принцип интенсивности ( позволяет использовать различные методы обучения в рамках урока погружения, которые дают возможность проследить переход от теоретического компонента образования к практическому)

Принцип учета психофизиологических особенностей личности (предлагает совершившие организационной структуры обучения в соответствии с закономерностями процессов забывания и запоминания информации человеком)

3 Модели концентрированного обучения:

1 модель – предполагает изучение в течение определённого времени одного основного предмета. Длительность процесса обучения зависит от усвоения его уч-ся. Выделяют 2 варианта первой модели: концентрическое погружение (предполагает неоднократное в течение года изучение годового объема мат-ла соответствующей дисциплины, но каждый раз на новом уровне с более глубоким проникновением в сущность изучаемого предмета) и линейное погружение (заключается в однократном в течение года изучении одного мат-ла с сохранением принципа концентрации, т. е. объединение урока в блоки)

2 модель – предусматривает укрупнение учебной информации в течение дня по двум изучаемым одновременно дисциплинам. Основной организационной единицей учебного процесса является учебный блок.

3 модель – подразумевает одновременное изучение не более двух-трех дисциплин, образующих модуль. Модуль составляют темы учебных дисциплин, содержание которых имеют меж предметные связи.

25. Модульные технологии обучения (мто).

МТО – это дидактическая система, представляющая собой совокупность форм и способов организации и управления учебным процессом с высоким уровнем самостоятельности обучающихся на основе планомерно-поэтапного освоения функциях единиц профессиональной деятельности.

Технология модульного обучения является одним из направлений индивидуализирного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание уч. мат-ла.

Сущность мод.обуч. состоит в том, что обучающийся более или менее самостоятельно может работать с предложенной ему идентичной уч. программой, включающей в себя целевую программу действий, банк информации и методическим руководство.

Особенности модульной технологии :

-Отбор содержания обучения.

Структура модульных программ – состоит из отдельных элементов, называемых модулями.

Модуль представляет собой логически завершенный вид деят-ти специалиста с четко обозначенными началом и концом.

-Разработка для изучения модул. программы специальных методич-их пособий, называемых уч. элементами.

-Составление при необходимости для каждого обучаемого индивид-ой программы обуч.

Принципы модульного обучения:

Принцип модульности – обучение строится по отдельным функциональным узлам – модулям, предназначенным для достижения конкретных целей.

Принцип осознанной перспективы – подразумевающий понятие и осознание целей обучения, которое выступают в качестве значимых резервов, т.к. осознание деятельности формирует положительную мотивацию учения, развивает познавательные интересы.

Принцип разносторонности методического консультирования – в модулях должны предлагаться различные методы и пути изложения и усвоения содержания обучения.

Принцип динамичности – обеспечивает свободное изменение содержания модулей с учетом динамики социального заказа.

Принцип гибкости, вариативности позволяет реагировать на изменение требований производства путем изменения набора уч. элементов.

Принцип паритетности в обучении определяет условия для совместного выбора педагогом и обучающимся оптимального пути обучения.