7. Пантоміміка – це:

А. виражальні рухи рук;

Б. виражальні рухи всього тіла або окремої його частини, пластика тіла;

В. виражальні рухи м’язів обличчя;

Г. вміння тримати дистанцію під час спілкування;

Д. вміння впливати на співрозмовника за допомогою виразності рухів;

8. Існує декілька видів дистанцій між партнерами спілкування:

А. суспільна, професійна, інтимна;

Б. інтимна, особистісна, соціальна, суспільна;

В. особистісна, публічна;

Г. особистісна, сімейна, професійна, публічна;

Д. повний контакт, частковий, дистанція відмови;

9. Самопрезентація – це:

А. цілеспрямоване формування враження про себе;

Б. процес, коли в обмежених умовах часу і простору необхідно пред’явити спеціально організовану інформацію про себе таким чином, щоб досягти поставлених цілей;

В. короткочасний, специфічно мотивований і організований процес пред’явлення інформації про себе у вербальній і невербальній поведінці;

Г. ситуація, в якій кожна зі сторін намагається зайняти позицію несумісну з інтересами іншої сторони;

Д. публічний виступ ідейно-естетичної спрямованості

10. Імідж – це:

А. візуальна привабливість особистості;

Б. розповідь про себе;

В. спрямоване формування враження про себе;

Г. експресія обличчя і фігури, зумовлена будовою тіла;

Д. технологія особистісної чарівності

	Практичне завдання: Обов’язковий рівень: 1. Заповніть таблицю:
Поняття		Спільне	Відмінність
Педагогічна техніка – це комплекс знань, умінь, навичок, необхідних педагогу для того, щоб ефективно застосовувати на практиці вибрані ним методи педагогічного впливу як на окремих вихованців, так і на колектив загалом (Педагогічна енциклопедія)
Педагогічна техніка – це вміння використовувати власний психофізіологічний апарат як інструмент виховного впливу, володіння комплексом прийомів, що дає змогу вчителеві глибше, яскравіше, талановитіше виявляти себе і досягти успіхів у педагогічній діяльності (І.А.Зязюн)
Педагогічна техніка – це сукупність раціональних засобів і прийомі та особливостей поведінки учителя-вихователя, спрямованих на ефективну реалізацію обраних ним методів навчально-виховної роботи відповідно до потреб і особливостей конкретних об’єктивних та суб’єктивних обставин (А.І.Кузмінський, В.Л.Омеляненко)
Педагогічна техніка - це комплекс умінь, що дають змогу досягнути оптимальних результатів у навчанні та вихованні учнів (міміка, жести, техніка мовлення, техніка педагогічного спілкування, вміння контролювати власні емоції, настрій та ін.) (П.М.Щербань)

2. Проаналізуйте різні прийоми психотерапії та можливість їх використання у діяльності вчителя як механізмів саморегуляції. Заповніть таблицю:

Прийоми		Їхня характеристика	Приклади
Музикотерапія
Бібліотерапія
Гуморотерапія
Працетерапія
Спортотерапія
Танцювальна терапія
Спілкування з природою
	Високий рівень: 3. З наведених нижче картин оберіть 2 та ретельно опишіть за наступним планом:

• короткий опис сюжету, основні діючі особи, основна ідея (сутність сюжету), елементи, які свідчать на користь ваших висновків;

• на основі аналізу зовнішнього виду зображених персонажів на картині, опишіть їх емоційний стан (у термінах сигналів тіла);

• детально опишіть усі мімічні та пантомімічні елементи, які свідчать на користь вашого опису;

М. П. Богданов-Бельський,

«Усна лічба. У народній школі С.О.Рачинського» 1895 р.

М. П. Богданов-Бельський, «Учениці», 1901г.

О.В.Маковський, «Хлопчина та Жінка, які п’ють чай», 1916 р.

Ф.П.Решетнік «Знову двійка», 1952р.

4. Визначте, як може інтерпретувати деякі невербальні (мімічні та пантомімічні) сигнали вчитель у своїй діяльності чи учень під час взаємодії з вчителем. Заповніть таблицю «Інтерпретація невербальних сигналів»

ІНТЕРПРЕТАЦІЯ НЕВЕРБАЛЬНИХ СИГНАЛІВ

Сигнал	Інтерпретація/коментарі
Погляд
Прямий контакт
Погляд у середину чола
Розширені зіниці
Тривалість погляду
Руки і ноги
Рука, піднята до обличчя, торкається носа, вуха, ока
Голова спирається на долоню
Долоня стиснута в кулак, палець піднятий догори
Великий палець підтримує підборіддя, палець піднятий догори
Погладжує підборіддя
Ноги схрещені у щиколотках
Швидке постукування пальцями рук чи ногами
Кисті рук стиснуті, лікті на столі
Долоні стиснуті «будиночком»
Положення тіла
Корпус нахилений
Плечі нахилені
Повторює ваші пози (віддзеркалювання)
Притуляється до спинки стільця, ноги схрещені
Стоїть, розставивши ноги
Торкається співрозмовника

5. Визначте про що можуть говорити невербальні сигнали у тих чи інших випадках. Проаналізуйте про що вони можуть «розповісти» вчителю, якщо він спостерігає означені сигнали з боку учня, класу. Заповніть таблицю «Можливе значення».

Приклад	Сигнал мови тіла	Можливе значення
Один зі співрозмовників доводить іншим, що вони чогось не знають	Слухач: торкання носа. Побічний сигнал: швидкий погляд униз
Людина перепрошує, висловлює свій жаль, що зробила щось неправильно	Схилена голова. Побічний сигнал: міміка жалю
Один зі співрозмовників пояснює іншим складну взаємозалежність	Слухач: потирання перенісся. Побічний сигнал: припинення контакту
Співрозмовник починає плутатися у формулюваннях	Пальці рук утворять дугу чи «купол». Побічний сигнал: припинення візуального контакту
Той, хто веде розмову, повністю налаштувався на свого співрозмовника і говорить те, що цілком відповідає його думкам	Нога закинута за ногу убік співрозмовника. Побічний сигнал: дружня міміка
Співрозмовник не попадає на «хвилю» розуміння і передає негативні вербальні подразники	Нога закинута на ногу убік від співрозмовника. Побічний сигнал: захисна міміка

Тренінгові вправи: Тема «Хто хазяїн мого настрою?» Якщо ви бажаєте, щоб життя дарувала вам посмішку, спочатку подаруйте йому свій гарний настрій Бенедикт Спіноза

Вправа 1. Привітання

Мета: розвиток творчих здібностей, створення позитивної робочої атмосфери

Обладнання: не має

Ведучий пропонує учасникам уявити себе предметом, який будь-чим нагадує їм самих себе та показати цей предмет за допомогою пантоміміки

Питання для ведучого:

1. Чи усі предмети були вгадані учасниками?

2. Що заважало виконанню вправи?

3. Чи виявили учасники в собі деякі вади, які заважали за допомогою міміки та пантоміміки показати завдання?

Вправа 2. Маски настроїв.

Мета: розвиток мімічної та пантомімічної виразності, зняття емоційних та м’язових затисків

Обладнання: картки з переліком емоційних станів

Перелік емоційних станів

Радість Задоволення Апатія Печаль Гнів Агресія Тривога Огидливість

Презирство Гидливість. Ентузіазм. Ненависть. Обурення. Відчай Жах Заціпеніння

Співчуття. Горе Веселість Смуток Озлобленість Переляк Здивування Цікавість

Ведучий пропонує усім учасникам обрати по одній картці|карточці|, на якій написано певний настрій. Потім по черзі учасники за допомогою міміки та пантоміміки показують|зображають| настрій, описаний в картці|карточці|, а останні вгадують|відгадують|.

Питання для ведучого:

1. Які емоційні стани (позитивні чи негативні) було найлегше показати та розпізнати?

2. Які мімічні та пантомімічні ознаки емоційних станів (загальні риси) допомагають нам продемонструвати власні емоції та розпізнати емоції інших людей?

Вправа 3. Казки

Мета: розвиток навичок невербальної комунікації, формування вмінь спостереження та аналізу за учасниками взаємодії ,зняття емоційних та рухливих затисків.

Обладнання: картки з казками