- •Передмова
- •Тема 1: Специфіка професійної діяльності вчителя
- •2. Що відноситься до конструктивної функції педагогічної діяльності:
- •3. Що відноситься до розвиваючої функції педагогічної діяльності:
- •Визначте здібності до педагогічної діяльності:
- •9. Вкажіть здібності, яки проявляються у вмінні вчителя встановити педагогічно доцільні відносини:
- •Набір характеристик
- •Тест Дж.Голланда (Дж.Холланда) на визначення професійної спрямованості особистості
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика визначення рівня професійної спрямованості студентів (т.Д. Дубовицька)
- •Тестовий матеріал:
- •Тест для визначення рівня сформованості гуманістичних педагогічних цінностей
- •Тестовий матеріал:
- •Оцінка професійної спрямованості особистості вчителя |особистості|
- •Тестовий матеріал:
- •Тест “Спрямованість Вашого розуму”
- •Тестовий матеріал: генератор ідей
- •Методика оцінки спрямованості особистості (т. Лірі, р. Лафорга, р. Сазека)
- •Тестовий матеріал:
- •Література:
- •КовальчукЛ. Основи педагогічної майстерності: Навчальний посібник. – Львов: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2007 – 608с.
- •Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - к.:Вища школа, 2004– с. 43-53.
- •Педагогічна майстерність: хрестоматія: Навч. Посіб./За ред..І.А.Зязюна,- к.:Вища школа, 2006
- •Інформаційні ресурси:
- •Тема 2: Педагогічна культура та педагогічна майстерність вчителя. Професійна я-концепція педагога.
- •3. Дайте найбільш повне визначення поняття «педагогічна компетентність»:
- •4. Які компоненти виділяються у змісті педагогічної культури вчителя?
- •5. Дайте визначення терміну «педагогічна культура»
- •6. Назвіть основні компоненти педагогічної майстерності:
- •7. Які з перерахованих видів педагогічних задач зайві:
- •8. Дайте повне визначення поняття «педагогічна ситуація»:
- •9. Який з етапів вирішення педагогічної задачі зайвий:
- •10. Встановіть вірну послідовність:
- •Завдання 2.
- •1. Виявлення факту
- •2. Опис (відновлення, реконструкція) конкретної педагогічної ситуації
- •3. Визначення змісту педагогічної ситуації
- •4. Аналіз педагогічної ситуації з метою визначення сутності |суті| конфлікту, який лежить у її основі
- •5. Формулювання педагогічної задачі|задач|, виявлення найбільш значущої|значущих|
- •6. Додаткова теоретична і практична підготовка вчителя|учителя| до вирішення педагогічних задач
- •7. Вибір засобів вирішення педагогічної задачі
- •8. Самоаналіз і самооцінка прийнятого рішення|вирішення|
- •Методика 1. Тест „Ваш творчий потенціал“.
- •Тестовий матеріал:
- •Методика визначення емоційної спрямованості особистості
- •Тестовий матеріал:
- •Методика «Стиль мислення» (о.О.Алексєєв, л.О.Громова)
- •Тестовий матеріал:
- •Загальна характеристика стилів мислення
- •Методика діагностування комунікативних та організаторських здібностей (коз) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело|
- •Обробка результатів тесту
- •Визначення рівня емпатійності (і.М.Юсупова) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело|
- •Обробка результатів тесту
- •Методика визначення головного типу сприйняття
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - к.:Вища школа, 2004– с. 43-53.
- •Модуль 2. Технологічні елементи педагогічної майстернсті вчителя
- •Тема 3: Педагогічна техніка вчителя
- •2. Що входить до структури педагогічної техніки:
- •5. Назвіть прийоми саморегуляції вчителя:
- •6. Назвіть елементи невербальної комунікації:
- •7. Пантоміміка – це:
- •8. Існує декілька видів дистанцій між партнерами спілкування:
- •9. Самопрезентація – це:
- •Рукавичка
- •Колобок
- •Імідж вчителя, або психологія одягу.
- •Ключ|джерело| до тесту|
- •Обробка і інтерпретація результатів тесту
- •Методика 2. Короткий орієнтовний тест (кот в.Н.Бузина, е.Ф.Вандерліка) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Один з членів ряду|низки| не підходить |пасує| до інших. Яким числом Ви б його замінили: 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6.
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика упевненості у собі
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Методика 4. Самооцінка управлінських обмежень керівника Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика «Шляхи розвитку»
- •Тестовий матеріал:
- •Інформаційні ресурси:
- •Тема 4. Майстерність педагогічного спілкування.
- •2. Емотивна функція спілкування – це:
- •3. Перцептивна сторона спілкування – це:
- •4. Діалогічне спілкування – це:
- •5. До бар’єрів педагогічного спілкування відносяться:
- •6. Дидактичне спілкування – це:
- •7. Принципами і ознаками демократичного стилю є:
- •8. Встановіть вірну послідовність структури педагогічного спілкування:
- •9. Зворотний зв’язок у спілкуванні – це:
- •10. Міжособистісна взаємодія – це:
- •Методика «Трансактний аналіз спілкування»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика загального рівня комунікабельності (за в.Ф. Ряховським)
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Діагностика потреби у спілкуванні (за ю.Л. Орловим)
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Діагностика емоційних бар'єрів у міжособистісному спілкуванні (за в. В. Бойко)
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Чи піддаєтеся ви навіюванню?
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Методика вивчення рівня комунікативного контролю
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика «Ваш стиль спілкування»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 5: Технологія управління педагогічними конфліктами.
- •2. Стадії розвитку конфлікту:
- •3. Необхідними та достатніми умовами виникнення конфлікту між суб’єктами соціальної взаємодії є:
- •4. Основні стилі поведінки при розв’язанні конфліктів:
- •5. Причина конфлікт – це:
- •6. Назвіть позитивні функції конфлікту:
- •7. Управління конфліктом – це:
- •8. Процес управління конфліктами включає:
- •9. Передумовами вирішення конфлікту є:
- •10. Що відноситься до форми вирішення конфлікту:
- •Класифікація педагогічних конфліктів
- •Інформаційні ресурси:
- •«Структурна модель конфлікту
- •«Конфлікт, його ознаки, функції, структура та динаміка.
- •(Конфліктологія: Навч. Посіб. Автор: Ємельяненко л. М., Петюх в. М., Торгова л. В., Гриненко а. М. Издательство: кнеу: 2003.)
- •Структура конфлікту
- •Діагностика типових способів поведінки в конфліктних ситуаціях (за допомогою тесту Томаса)
- •Тестовий матеріал
- •Інтерпретація результатів тест
- •Методика діагностики стратегії поведінки в конфлікті
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Стратегія поведінки в конфліктній ситуації вважається вираженою, якщо сума балів перевищує 10.
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Тест «Чи конфліктна Ви людина?»
- •Тестовий матеріал
- •Тест «Чи агресивні Ви?»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика стану агресії (Методика «Басса-Дарка»)
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика діагностики «Чи схильні Ви до конфлікту?»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Література:
- •Тема 6: Педагогічна етика та педагогічний такт вчителя
- •2. Дайте визначення поняттю педагогічний такт:
- •3. Що можна віднести до предмету педагогічної етики як науки:
- •4. Назвіть основні функції педагогічної етики:
- •5. Назвіть основні елементи у структурі педагогічної етики:
- •6. Назвіть категорії педагогічної етики:
- •7. Назвіть складові елементи педагогічного такту:
- •8. Визначте що можна віднести до тактичних ходів і засобів у педагогічній тактиці вчителя:
- •9. Назвіть головні принципи педагогічного такту вчителя:
- •10. Дайте визначення поняттю педагогічна гнучкість:
- •Професійні якості вчителя як вияв педагогічного такту
- •Функції педагогічної етики
- •«Етичний кодекс українського педагога (Проект) Преамбула
- •Розділ 1. Загальні положення
- •Розділ 2. Основні принципи педагогічної етики
- •Розділ 3. Зобов’язання педагога щодо учня
- •Розділ 4. Зобов’язання педагога щодо батьків неповнолітнього учня
- •Розділ 5. Взаємовідносини і взаємодія педагогів
- •Розділ 6. Самовдосконалення педагога
- •Розділ 7. Педагог і суспільство
- •I. Способи емоційного|емоціонального| реагування вчителя|учителя| у педагогічних ситуаціях взаємодії з адміністрацією.
- •II. Способи емоційного|емоціонального| реагування вчителя|учителя| у педагогічних ситуаціях взаємодії з|із| колегами
- •III. Способи емоційного реагування вчителя в педагогічних ситуаціях взаємодії з дітьми
- •IV. Способи емоційного реагування вчителя на свою поведінку у деяких педагогічних ситуаціях
- •V. Способи емоційного|емоціональний| реагувати вчитель|учитель| у педагогічних| ситуаціях взаємодії з|із| батьками
- •Діагностика маніпулятивного відношення (за шкалою Банта)
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка і інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика доброзичливості (за шкалою Кемпбелла)
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту:
- •Інтерпретація результатів:
- •Діагностика мотиваційно-педагогічних переваг (п.Торранс)
- •Тестовий матеріал
- •Обробка та інтерпретація| тесту
- •Діагностика особистісної установки «альтруїзм-егоїзм»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Література:
- •Інформаційні ресурси:
- •Список використаної літератури
- •Азаров ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб.Пособие. М., 2003
- •Ковальчук л. Основи педагогічної майстерності: Навчальний посібник. – Львов: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2007 – 608с.
- •Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - к.:Вища школа, 2004– с. 43-53. Педагогічна майстерність: хрестоматія: Навч. Посіб./За ред..І.А.Зязюна,- к.:Вища школа, 2006
Інформаційні ресурси:
http://ebk.net.ua/Book/pedagogics/volkova_pedagogika/part5/5701.htm
http://www.psyh.kiev.ua/
http://ukrkniga.org.ua/ukrkniga-text/764/
http://dvo.sut.ru/libr/soirl/i119metk/index.htm
http://www.3vium.ru/semya/shkoldis.html
http://www.gennadij.pavlenko.name/ex-book?text=419
Завдання 2. Ознайомтеся з наступним матеріалом з теми «Структура конфлікту».
«Структурна модель конфлікту
Процес конфлікту складається з цілого ряду структурних елементів, які взаємопов'язані між собою і, в той же час, кожен з них відіграє достатню і самостійну роль. Розглянемо структурну модель конфлікту. Схема конфлікту може бути представлена в такий спосіб: Конфліктна ситуація - інцидент - Конфлікт.
Неоднорідність сприйняття навколишньої дійсності людьми і наявність у них особистісних оцінок об'єктивно призводить до створення спірних ситуацій. У разі коли хоча б одна із сторін взаємодії вважає, що виникла ситуація несе в собі погрозу для реалізації її мети, то подібна ситуація має всі передумови, щоб перейти в конфліктну. Для такого переростання необхідно, щоб сформувалися такі фактори:
♦ усвідомлення значимості ситуації для всіх, або хоча б для більшості учасників, як спірної ситуації;
♦ усвідомлення Існуючих перешкод, що створює своєю діяльністю один з учасників ситуації;
♦ наявність бажання і можливість перебороти виниклі перешкоди.
Конфліктна ситуація є основною умовою виникнення конфлікту, яка виявила і чітко позначила дисбаланс інтересів учасників спірної ситуації.
Поштовхом для переростання ситуації в конфлікт може стати зовнішній фактор або інцидент.
Інцидент - це певна подія або дія, що різко уразила Інтерес однієї зі сторін, що призвело до активної протидії.
Інцидентом можуть стати дії третьої сторони, причому як свідомі, так і не свідомі. Інцидент може відбутися І незалежно від бажання учасників, а як наслідок яких-небудь об'єктивних процесів. Психічний стан однієї зі сторін так само може стати причиною інциденту.
Як виняток, ми можемо розглядати конфлікти, що відбулися без видимої наявності конфліктної ситуації. Подібні конфлікти можуть бути помилковими або випадковими. Тобто, ми можемо говорити, що у разі коли конфліктна ситуація відсутня, або вона ілюзорна, вірогідність виникнення конфлікту вкрай малоймовірна. За наявності однієї конфліктної ситуації конфлікт закономірний. У разі, коли одна конфліктна ситуація породжує іншу або відбувається накладення декількох, конфлікт є неминучим.
Розглянемо елементи структури конфлікту.
1. Сторони конфлікту - це, насамперед, суб'єкти соціальної дії, які можуть бути представлені окремими людьми або групами, що знаходяться в стані протиборства. В окрему групу учасників конфлікту можна виділити людей, дії яких так чи інакше пов'язані з конфліктом, що відбувається, - це співчуваючі, провокатори, миротворці, консультанти, безневинні.
2. Зона розбіжності - предмет, факт, проблема. Найбільш складним для виявлення є елемент конфлікту, який в ході конфлікту може неодноразово видозмінитися, відкривати нові зони, виявляти нові проблеми.
3. Уявлення про ситуації. Кожний з учасників конфлікту має своє уявлення про конфлікт, що і породжує підставу для їх зіткнень. Реальність розуміння конфлікту приводить до реальності конфліктних наслідків.
4. Мотиви конфліктів розглядаються як внутрішні, суб'єктивні причини вступу сторін у конфлікт. Мотиви є в кожного учасника конфлікту, інша справа, що вони можуть бути різними, а часто протилежними, однак усі вони зводяться до бажання задоволення власних інтересів.
5. Дії. Дії кожної зі сторін конфлікту спрямовані на реалізацію власних інтересів, при цьому створюються умови для перешкоджання іншій стороні у реалізації своєї мети, тому оцінюються обома сторонами як негативні або некоректні.»
(Конфліктологія : Навчальний посібник В.С. Орлянський . – К., 2007. – 155с. .)