Інтерпретація результатів тесту
Невміння управляти собою. Нездатність повною мірою використовувати свій час, енергію, уміння; нездатність справлятися із стресами сучасного життя управлінця.
Розмитість особистих цінностей. Відсутність ясного розуміння своїх особистих цінностей; наявність цінностей, не відповідних умовам сучасного ділового і приватного життя.
Невизначені особисті цілі. Відсутність ясності у питанні про цілі свого особистого або ділового життя; наявність цілей, несумісних з умовами сучасної роботи і життя.
Зупинення саморозвитку. Відсутність настроєності і сприйнятливості до нових ситуацій і можливостей.
Недостатній розвиток навику вирішувати проблеми. Відсутність стратегії, необхідної в ухваленні рішень, а також здатності вирішувати сучасні проблеми.
Недолік творчого підходу. Відсутність здатності генерувати достатньо нових ідей; невміння використовувати нові ідеї.
Невміння впливати на людей. Недостатня здатність забезпечувати участь і допомогу з боку оточуючих або впливати на їх рішення.
Недостатнє розуміння особливостей управлінської праці. Недолік розуміння мотивації працівників; застарілі, негуманні або недоречні уявлення про роль керівника.
Слабкі навики керівництва. Відсутність практичних здібностей добиватися результату від роботи підлеглих.
Невміння активізувати прагнення до саморозвитку. Відсутність здатності або бажання допомагати іншим розвивати і розширювати свої можливості.
Низька здатність формувати колектив. Нездатність сприяти розвитку і підвищенню ефективності робочих груп або колективів.
Методика 5.
Методика «Шляхи розвитку»
Інструкція до тесту:
Уважно прочитайте подані твердження та визначтесь з відповіддю - «так» чи «ні»
Тестовий матеріал:
1. У мене часто з’являється бажання більше знати про себе.
2. Я вважаю, що я не маю потреби у чомусь змінюватися.
3. Я впевнений у своїх силах.
4. Я вірю: те, що мною заплановано - здійсниться.
5. У мене немає бажання знати свої плюси та мінуси.
6. У моїх планах найчастіше сподіваюся на удачу, ніж на себе.
7. Я хочу краще та ефективніше працювати.
8. Я вмію примусити себе змінитися, коли це потрібно.
9. Мої невдачі частіше пов’язані з невмінням це робити.
10. Я цікавлюся думкою інших про мої якості та можливості.
11. Мені важко самостійно домогтися того, що задумано, і виховати себе.
12. У будь-якій справі я не боюся невдач та помилок.
13. Мої якості та вміння відповідають вимогам моєї професії.
14. Обставини сильніші за мене, навіть якщо я дуже бажаю що-небудь змінити.
Ключ|джерело|
1+,2-,3+, 4+, 5-,6-,7+,8+,9+,10+,11-,12+,13-,14-.
Обробка результатів.
Обробка результатів проводиться з ключем уякому «+» - відповідь так, «-» - відповідь ні. Під час обробки результатів необхідно порахувати збіг відповідей з поданим ключем.
Аналіз результатів : для визначення величини готовності „ хочу знати себе“ слід підрахувати кількість збігів тільки за твердженнями з номерами: 1,2,5,7,9,10,13. Максимальне значення „готовності знати себе“ (ГЗС) може дорівнювати 7 балів. Так само для готовності „можу самовдосконалюватися“ (МС) підраховується кількість збігів за твердженнями за номерами 3,4,6,8,11,12,14. Максимальне значення дорівнює 7 балів (по одному балу за збіг). Одержані значення ГЗС та МС переносимо на координатну площину, де ставимо точку перетину значень.
Площина А. „Можу, але не хочу“ - Ви маєте великі можливості до саморозвитку, вони більші за ваші бажання.
Площина Б. „ Хочу знати себе і можу самовдосконалюватися“.
Площина В. „ Не хочу ні знати, ні мінятися“.
Площина Г. „ Хочу знати, але не можу себе змінити“.
Література:
1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб.пособие. М., 2003
Аллан Пиз. Язык телодвижений. - Н.Новгород,1992.
Ершова А.П., Букатов М. Режиссура урока, общения и поведения учителя: Пособие для учителя. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Моск. Психолого-социологический ин-т; «Флинта», 1998.
Занина Л.В., Меншикова Н.П. Основы педагогического мастерства. Ростов-на-Дону, 2003.
Зязюн И.А., Крамущенко Л.В., Кривонос И.Ф., Мирпшник Е.П, Семиченкп В.А., Тарасевич Н.Н. Педагогическая техника учителя // Школьные технологии. – 2005. - № 6. – С. 154–164
Калиниченко И.А. Индивидуальный стиль деятельности педагога // Справочник классного руководителя. – 2007. – № 8. – С. 68–76
Ковальчук Л. Основи педагогічної майстерності: Навчальний посібник. – Львов: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2007 – 608с.
Леонтьев Л.А. Психология общения. - М.,1998.
Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека И.Д.Зверев.
Лабунская В.А. Невербальное поведение. М.: Просвещение, 1991.
Основи педагогічної майстерності: навчально-методичний посібник / Е.І.Федорчук, Т.І.Конькова, В.В.Федорчук, В.О.Заремба; За заг. ред.. Е.І.Федорчук. – Кам’янець-Подільський: АБЕТКА, 2006.
Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - К.:Вища школа, 2004– С. 43-53.
Педагогічна майстерність: хрестоматія: Навч. посіб./За ред..І.А.Зязюна,- К.:Вища школа., 2006.
Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе: Учебное пособие. – М.: Моск. городское пед. общество, 1998.