- •Екатеринбург 2007
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины Раздел первый: Теоретические основы психологической диагностики
- •Тема 1.1. Концептуальные основы психодиагностического изучения
- •Тема 1.2. Исторические аспекты психологической диагностики
- •Тема 1.3 Научные методы постановки психологического диагноза; виды психологических диагнозов.
- •Раздел второй: Современные методы и методики, применяемые в психологической диагностике
- •Тема 2.1 Классификация современных методик психодиагностики
- •Тема 2.2. Характеристика основных методов психологической диагностики
- •Тема 2.3. Использование компьютеров в психологической диагностике
- •Тема 2.4. Направления психодиагностических методик: диагностика познавательной деятельности, сфер личности, общения и различных видов деятельности
- •Тема 2.5. Применение методов психодиагностики в различные возрастные периоды
- •Тема 2.6. Универсальные психодиагностические методики
- •Тема 2.7. Методы математической статистики в психологической диагностике
- •Раздел третий: Требования к построению и проведению психодиагностических методик
- •Тема 3.1. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности; стандартизация; границы применения норм; надёжность; валидность; достоверность
- •Тема 3.2. Профессионально-этические нормы в диагностике
- •Раздел четвёртый: Применение методов психодиагностики в работе с людьми, имеющими различные отклонения в развитии
- •Тема 4.1. Психологическая диагностика особенностей детей с отклонениями в развитии, основные принципы их психологического изучения
- •Тема 4.2. Организация и проведение психодиагностического обследования, его этапы
- •Тема 4.3. Специфика применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития
- •Тема 4.4. Заключение по результатам психодиагностического обследования ребёнка с нарушениями в развитии
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Практические занятия для студентов очного отделения Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2.
- •Практическое занятие № 3.
- •Практическое занятие № 4.
- •Практические занятия № 5.
- •Практическое занятие № 6.
- •Практическое занятие № 7.
- •Практическое занятие № 8.
- •Практическое занятие № 9.
- •Практические занятия № 10 - 11.
- •Практическое занятие № 12.
- •Практическое занятие № 13.
- •Практическое занятие № 14.
- •Практическое занятие № 15.
- •Практическое занятие № 16.
- •Практические занятия № 17 - 18.
- •Практические занятия № 19 – 20.
- •Практические занятия для студентов заочного отделения Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2.
- •Примерные темы контрольных работ
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •Примерные вопросы для подготовки к сдаче межкурсового зачёта по дисциплине
- •Примерные вопросы для подготовки к сдаче межкурсового экзамена по дисциплине
- •Критерии к оценке устного ответа при сдаче межкурсового экзамена по дисциплине «Методы психологической диагностики»
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Сведения об авторе программы
- •Рабочая программа и методические рекомендации
- •«Методы психологической диагностики»
- •050716 «Специальная психология»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Практическое занятие № 8.
Тема: «Использование компьютеров в психологической диагностике»
Вопросы для обсуждения:
История использования компьютеров в психолого-педагогической практике.
Направления использования компьютеров в психолого-педагогической практике.
Понятие о компьютерных и компьютеризированных методиках.
Особенности использования компьютеров в диагностической и развивающей работе с детьми и подростками, имеющими различные отклонения в развитии.
Положительные и отрицательные стороны использования компьютеров в психолого-педагогической практике.
Перспективы использования компьютеров в психологической диагностике.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Подготовить ответы на вопросы практического занятия.
Подготовить обзор статей из периодической литературы (статьи С.А. Шапкина, А.Г. Шмелёва и др.)
Ответ на вопрос для обсуждения № 5 подготовить для письменного изложения по ходу занятия.
В тетрадях составить конспект по истории использования компьютеров в психолого-педагогической практике с опорой на источник:
Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика [Текст]: учеб. Для вузов / Л.Ф. Бурлачук. – СПб. : Питер, 2004. – 351 с. (С. 114-120).
5. Составить таблицу по данным двух-трёх источников:
Автор |
Направления в использовании компьютеров |
Примеры компьютерных и компьютеризированных методик |
Обоснование автором преимуществ |
Обоснование автором недостатков |
Собственный комментарийАвтор методики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание: на занятии просматриваются и проводятся некоторые компьютерные и компьютеризированные методики.
Источники: основного и дополнительного списков литературы по дисциплине.
Для заданий творческого характера – самостоятельный поиск студентами литературных источников.
Практическое занятие № 9.
Тема: «Психодиагностика внимания и памяти: обзор классического психодиагностического инструментария»
Вопросы для обсуждения:
Психодиагностика внимания: определение понятия.
Внимание как психический процесс и как психическая функция. Виды внимания. Свойства внимания.
Обзор классических методик для обследования внимания. Практика их применения.
Психодиагностика памяти: определение понятия.
Память как психический процесс и как психическая функция. Виды памяти. Процессы памяти.
Обзор классических методик для обследования памяти. Практика их применения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Проанализировать материалы лекционных занятий.
Дополнительно прочитать информацию в источниках Левченко И.Ю. и Забрамной С.Д.; К.М. Гуревича; Немова Р.С. и др. (учебники и учебные пособия по психодиагностике), а также ознакомиться с классическими психодиагностическими альбомами С.Д. Забрамной; Видренко и Полищука; М.М. Семаго; Е.М. Стребелевой и др.
Изготовить и принести на занятие методики (проба Бурдона и таблицы Шульте) – для психодиагностики внимания; стимульный материал для обследования опосредованного запоминания.
Выписать в тетради для самостоятельной работы технологию проведения психодиагностической процедуры обследования испытуемого методикой А.Р. Лурия «Заучивание 10-ти слов» и заполнения протокола.
Источники: основного и дополнительного списков литературы по дисциплине.
Для заданий творческого характера – самостоятельный поиск студентами литературных источников.