Тема 2.3. Использование компьютеров в психологической диагностике

История использования компьютеров в психолого-педагогической практике. Направления использования компьютеров в психолого-педагогической практике. Понятие о компьютерных и компьютеризированных методиках. Особенности использования компьютеров в диагностической и развивающей работе с детьми и подростками, имеющими различные отклонения в развитии. Положительные и отрицательные стороны использования компьютеров в психолого-педагогической практике. Перспективы использования компьютеров в психологической диагностике.

Тема 2.4. Направления психодиагностических методик: диагностика познавательной деятельности, сфер личности, общения и различных видов деятельности

2.4.1. Диагностика познавательной деятельности.

Диагностика восприятия. Восприятие цвета, формы, размера, времени, пространственных отношений: доски Э. Сегена, «почтовый ящик», восприятие перевёрнутых, «зашумлённых», наложенных, двойных изображений, дорисовывание предметов до целого (методика Т.Н. Головиной), разрезные картинки и др.

Диагностика внимания. Изучение объёма, распределения, концентрации, переключения, устойчивости; непроизвольного, произвольного, послепроизвольного внимания: различные варианты корректурных проб, таблицы Шульте, сравнение двух и более картинок, нахождение недостающих деталей предметов на картинке и др.

Диагностика памяти. Изучение объёмов кратковременной, долговременной памяти; особенностей зрительной, слуховой, эйдетической видов памяти: методика Ф.Е. Рыбакова, методики А.Р. Лурии «Заучивание 10-ти слов», «Пиктограмма», методика для опосредованного запоминания А.Н. Леонтьева и др.

Диагностика мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического (абстрактного); мыслительных операций: сравнения, обобщения, анализа, синтеза, классификации, абстрагирования: классификация предметов или картинок, тест Д. Векслера, простые и сложные аналогии, составление рассказа по картинкам, восстановление последовательности событий, отгадывание загадок, объяснение смысла пословиц и поговорок, методика «четвёртый лишний» и др. Воображение в детском возрасте. Тесты креативности.

2.4.2. Диагностика личностной сферы.

Исследование уровня притязаний личности, особенностей самооценивания (методики «Лесенка», Т. Дембо - С. Рубинштейн и др.), экставерсии / интраверсии, особенностей темперамента, тревожности, агрессии, страхов, акцентуаций характера, настроения. Личностные опросники (Г. Айзенка, Ч. Спилбергера, А. Личко и др.), проективные методики (пятна Г. Роршаха, ТАТ, рисунок несуществующего животного и др.) и др. Диагностика эмоций, чувства юмора (нелепые изображения, юмористические фразы), нравственных позиций; изучение воли (корректурные пробы, лабиринты).

2.4.3. Диагностика сферы общения и взаимоотношения.

Диагностика отношений в семье (рисунок «Моя семья», методика изучения родительского отношения А.Я. Варги и В.В. Столина и др.), в коллективе (социометрия, аутосоциометрия, референтометрия, проективные методики, личностные опросники), стиля общения, воспитания и др.

2.4.4. Диагностика различных видов деятельности.

Развитие игровой деятельности. Диагностика игровой деятельности. Диагностика учебной деятельности. Изучение трудовой деятельности. Профессиональная диагностика (стиль руководства, особенности преподавательской деятельности и др.).