Тема 3.1. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности; стандартизация; границы применения норм; надёжность; валидность; достоверность

Тестовые нормы, норма теста, показатели тестовых норм. Репрезентативность: объём и соответствие выборки определённому критерию. Понятия о генеральной совокупности и правилах формирования репрезентативной выборки испытуемых. Стандартизация психодиагностических методик. Показатели, параметры, условия стандартизации. Границы применения норм: нормы в зависимости от возраста, отклонений в развитии, социальных и географических, исторических факторов и условий; статистическая норма, социокультурная норма. Философское определение понятия «норма». Социально-психологический норматив. Требования к пересмотру тестовых норм. Надёжность психодиагностических методик. Определение надёжности методики: надёжность частей методики, надёжность параллельных форм. Валидность психодиагностических методик. Виды валидности: содержательная, внутренняя, внешняя, эмпирическая, конструктная, конкурентная, прогностическая и др. Достоверность получаемых результатов психодиагностического обследования.

Тема 3.2. Профессионально-этические нормы в диагностике

Морально-этические нормы при проведении психодиагностического обследования. Принципы психодиагностики: тайны (конфиденциальности), ненанесения ущерба, объективности, эффективности предлагаемых рекомендаций, психопрофилактического изложения результатов обследования, научной обоснованности применяемых психодиагностических методик, их ограниченного использования и др. Квалификационные требования к специалисту - психодиагносту. Использование психодиагностических методик специалистами-смежниками. Нормативно-правовое обеспечение деятельности психологов в системе общего и специального образования.

Раздел четвёртый: Применение методов психодиагностики в работе с людьми, имеющими различные отклонения в развитии

Раздел включает в себя 4 темы.

Тема 4.1. Психологическая диагностика особенностей детей с отклонениями в развитии, основные принципы их психологического изучения

Принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии: гуманность, комплексный подход, всестороннее и целостное изучение, структурно-динамическое изучение, системный подход, качественное и количественное изучение, сочетание диагностики и коррекции, значение ранней диагностики, изучение ребёнка в процессе деятельности, учёт потенциальных возможностей развития и др. Вклад в разработку данных принципов С.Д. Забрамной, Л.С. Выготского, Г.М. Дульнева, А.Р. Лурии, В.И. Лубовского, И.Ю. Левченко, М.М. Семаго и др. Понятие об этапах (уровнях) диагностики отклонений в развитии: скрининг, дифференциальная и феноменологическая диагностика.

Тема 4.2. Организация и проведение психодиагностического обследования, его этапы

Понятия «психологическое исследование» и «психологическое обследование», «психодиагностическая процедура». Требования к организации и проведению психодиагностических процедур. Индивидуальное и групповое обследование. Этапы психодиагностического обследования: подготовка, организация, подбор психодиагностического инструментария, проведение, интерпретация и анализ полученных данных, их презентация. Особенности организации и проведения психодиагностического обследования с детьми и подростками, имеющими различные отклонения в развитии.