- •Екатеринбург 2007
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины Раздел первый: Теоретические основы психологической диагностики
- •Тема 1.1. Концептуальные основы психодиагностического изучения
- •Тема 1.2. Исторические аспекты психологической диагностики
- •Тема 1.3 Научные методы постановки психологического диагноза; виды психологических диагнозов.
- •Раздел второй: Современные методы и методики, применяемые в психологической диагностике
- •Тема 2.1 Классификация современных методик психодиагностики
- •Тема 2.2. Характеристика основных методов психологической диагностики
- •Тема 2.3. Использование компьютеров в психологической диагностике
- •Тема 2.4. Направления психодиагностических методик: диагностика познавательной деятельности, сфер личности, общения и различных видов деятельности
- •Тема 2.5. Применение методов психодиагностики в различные возрастные периоды
- •Тема 2.6. Универсальные психодиагностические методики
- •Тема 2.7. Методы математической статистики в психологической диагностике
- •Раздел третий: Требования к построению и проведению психодиагностических методик
- •Тема 3.1. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности; стандартизация; границы применения норм; надёжность; валидность; достоверность
- •Тема 3.2. Профессионально-этические нормы в диагностике
- •Раздел четвёртый: Применение методов психодиагностики в работе с людьми, имеющими различные отклонения в развитии
- •Тема 4.1. Психологическая диагностика особенностей детей с отклонениями в развитии, основные принципы их психологического изучения
- •Тема 4.2. Организация и проведение психодиагностического обследования, его этапы
- •Тема 4.3. Специфика применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития
- •Тема 4.4. Заключение по результатам психодиагностического обследования ребёнка с нарушениями в развитии
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Практические занятия для студентов очного отделения Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2.
- •Практическое занятие № 3.
- •Практическое занятие № 4.
- •Практические занятия № 5.
- •Практическое занятие № 6.
- •Практическое занятие № 7.
- •Практическое занятие № 8.
- •Практическое занятие № 9.
- •Практические занятия № 10 - 11.
- •Практическое занятие № 12.
- •Практическое занятие № 13.
- •Практическое занятие № 14.
- •Практическое занятие № 15.
- •Практическое занятие № 16.
- •Практические занятия № 17 - 18.
- •Практические занятия № 19 – 20.
- •Практические занятия для студентов заочного отделения Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2.
- •Примерные темы контрольных работ
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •Примерные вопросы для подготовки к сдаче межкурсового зачёта по дисциплине
- •Примерные вопросы для подготовки к сдаче межкурсового экзамена по дисциплине
- •Критерии к оценке устного ответа при сдаче межкурсового экзамена по дисциплине «Методы психологической диагностики»
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Сведения об авторе программы
- •Рабочая программа и методические рекомендации
- •«Методы психологической диагностики»
- •050716 «Специальная психология»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Практические занятия № 10 - 11.
Тема: «Психодиагностика восприятия и мышления: обзор классического психодиагностического инструментария»
Вопросы для обсуждения:
Психодиагностика восприятия: определение понятия.
Восприятие как психический процесс и как психическая функция. Виды восприятия в зависимости от модальности воздействий окружающей среды.
Обзор классических методик для обследования восприятия. Практика их применения.
Психодиагностика мышления: определение понятия.
Мышление как психический процесс и как психическая функция. Виды (уровни) мышления. Операции мышления.
Обзор классических методик для обследования наглядно-действенного мышления. Практика их применения. Обзор классических методик для обследования наглядно-образного мышления. Практика их применения. Обзор классических методик для обследования словесно-логического (абстрактного) мышления. Практика их применения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Проанализировать материалы лекционных занятий.
Дополнительно прочитать информацию в источниках Левченко И.Ю. и Забрамной С.Д.; К.М. Гуревича; Немова Р.С. и др. (учебники и учебные пособия по психодиагностике), а также ознакомиться с классическими психодиагностическими альбомами С.Д. Забрамной; Видренко и Полищука; М.М. Семаго; Е.М. Стребелевой и др.
Изготовить и принести на занятие методики для психодиагностики восприятия (стимульный материал); методики и стимульный материал для обследования наглядно-образного и словесно-логического мышления.
Примечание: на занятии предполагается проведение со студентами проективной методики «Рисунок несуществующего животного», затем – анализ студентами рисунков.
Источники: основного и дополнительного списков литературы по дисциплине.
Для заданий творческого характера – самостоятельный поиск студентами литературных источников.
Практическое занятие № 12.
Тема: «Психодиагностика игровой деятельности детей»
Вопросы для обсуждения:
Игровая деятельность как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Роль игры в становлении нервно-психического развития ребёнка.
Виды игр.
Правила изучения игровой деятельности детей.
Наблюдение за игровой деятельностью детей как основной метод её изучения. Правила наблюдения. Технология наблюдения.
Стимульный материал для психодиагностики игровой деятельности у детей. Технология его использования. Примеры использования стимульного материала.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Проанализировать материалы лекционных занятий.
Дополнительно прочитать информацию в источниках Алмазовой О.В.; Левченко И.Ю. и Забрамной С.Д.; К.М. Гуревича; Немова Р.С. и др. (учебники и учебные пособия по психодиагностике).
Привлечь к подготовке к занятию информацию смежных дисциплин (психология возрастная, психология социальная, анатомия и физиология детей и подростков, психология общая и др.).
Изготовить и принести на занятие какой-либо стимульный материал для изучения игровой деятельности у детей. Подготовить пример использования данного стимульного материала для демонстрации сокурсникам по ходу занятия.
Источники: основного и дополнительного списков литературы по дисциплине.
Для заданий творческого характера – самостоятельный поиск студентами литературных источников.