Тема 4.3. Специфика применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития

Особенности применения методов психологической диагностики в работе с детьми и подростками: умственно отсталыми, с задержкой психического развития, имеющими нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи, эмоционально-волевой сферы и поведения, со сложными (комплексными, сочетанными, комбинированными) нарушениями развития. Обзор наиболее часто применяемых методов и методик для диагностики особенностей развития детей и подростков данных категорий. Стандартные наборы и серии методик. Адаптированные методики. Использование компьютера. Особенности психодиагностических процедур, проводимых в ПМПК (консультациях, комиссиях, консилиумах). Обязательный набор психодиагностического инструментария при обследовании детей и подростков с различными отклонениями в развитии.

Тема 4.4. Заключение по результатам психодиагностического обследования ребёнка с нарушениями в развитии

Понятие о психологическом заключении. Структурные части и разделы заключения. Общая и специальная части психологического заключения. Психологический диагноз, вероятностный прогноз развития, рекомендации по дальнейшему развитию и сопровождению ребёнка. Заключение психолога. Заключение ПМПК (консультации, комиссии, консилиума). Протокол ПМПК комиссии.

4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Практические занятия для студентов очного отделения Практическое занятие № 1.

Тема: «Концептуальные основы психодиагностического изучения»

Вопросы для обсуждения:

1. Предмет, цель, задачи психологической диагностики; связь с другими науками. Психологическая и педагогическая диагностика; психолого-педагогическая диагностика.

2. Познавательная деятельность: внимание, память, восприятие, мышление, воображение, речь.

3. Личность: характер, темперамент, самосознание, мотивы, интересы, потребности, агрессия, эмоционально-волевая сфера.

4. Общение и взаимоотношения.

5. Виды деятельности человека: игровая, учебная, трудовая, профессиональная.

6. Место данной дисциплины в ряду смежных дисциплин, её значение для подготовки будущих специальных психологов.

Задание для самостоятельной работы:

1. В тетрадях составить письменно обзорную характеристику поля психодиагностических явлений.

2. Подготовиться к ответам на вопросы занятия.

3. Подготовиться к терминологическому диктанту.

Источники: основного и дополнительного списков литературы по дисциплине.

Для заданий творческого характера – самостоятельный поиск студентами литературных источников.

Практическое занятие № 2.

Тема: «Предыстория создания основных психодиагностических методов за рубежом»

Вопросы для обсуждения:

1. Предыстория возникновения психодиагностики как науки. Понятие об «индивидуально-психологических различиях».

2. Первые психодиагностические инструменты для измерения «ума» (Хуан Хуарт, Ф. Галль и др.). Паранаучные методы исследования.

3. Исследования умственной отсталости и их роль в будущем становлении психологического тестирования (Пинель, Эскироль, Сеген, Бурневиль и др.).

4. Первые математико-статистические процедуры (Л. Кьютел и др.). Возникновение психометрии (Вольф и др.).

5. Метод эксперимента: его возникновение и обоснование (Вольф, Бине и др.). Лабораторный эксперимент (Вундт).

6. Предыстория тестового метода (Ф. Гальтон, Д. Кеттел, Ч. Боне, А. Орн, Э. Крепелин, Г. Эббингауз и др.).

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Прочитать и проанализировать материалы лекционных занятий.

2. Подготовить развёрнутые ответы (устно) на каждый из вопросов для обсуждения.

3. Продумать план ответа на вопрос: «Кто из представителей или какой факт истории зарубежной психодиагностики произвёл на Вас сильное впечатление?», который буден дан в письменном виде в конце практического занятия.

Источники: основного и дополнительного списков литературы по дисциплине.

Для заданий творческого характера – самостоятельный поиск студентами литературных источников.