4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности

Перечень тем, вынесенных на самостоятельное изучение

• Психологическая и педагогическая диагностики: сходство и отличие.

• Принципы диагностики аномального развития в трудах отечественных исследователей.

• Л.С. Выготский о сложной структуре нарушений развития.

• Схема психолого-педагогической характеристики на ребёнка.

• Подходы к классификации методов и методик психодиагностики.

• Определение понятия и содержание этапов психологического консультирования. Содержание понятия «психологическая культура».

• Дифференциальная диагностика показателей умственного и речевого развития детей с теми или иными отклонениями в развитии.

• Психолого-педагогическая характеристика детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.

Примерные темы контрольных работ

• Принципы диагностики аномального развития детей в трудах отечественных учёных.

• Схема и этапы процедуры консультирования.

• Основные показатели развития детей в возрасте от 3-х до 5-ти и от 5-ти до 7-ми летнего возраста.

• Психокоррекция как одно из направлений работы психолого-медико-педагогической службы.

• Составление «Диагностического альбома» для обследования детей раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

• Составление протоколов обследования и заключения по результатам обследования детей.

• Терминологические диктанты по всем основным понятиям (каждое второе практическое занятие)

Примерная тематика рефератов

• Психолого-педагогическая характеристика ребёнка дошкольного возраста с нарушениями речевого (интеллектуального, физического) развития.

• Методы и методики изучения психологической готовности детей 6-7 летнего возраста к обучению в школе.

• Консультирование родителей, имеющих детей с отклонениями в развитии.

• Особенности организации и содержания психодиагностических процедур обследования детей младенческого (раннего, дошкольного) возраста.

• Психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения.

• Сравнительный анализ работы психолого-медико-педагогической консультации и медико-педагогической комиссии.

• Взаимодействие психолого-медико-педагогического консилиума и психолого-медико-педагогической консультации.

• Планирование коррекционно-педагогической работы на основе анализа диагностики развития детей младенческого (раннего, дошкольного) возраста.

• Планирование коррекционно-психологической работы на основе анализа диагностики развития детей младенческого(раннего, дошкольного) возраста.

Примерная тематика курсовых работ

• Психолого-педагогическая диагностика: теория и практика.

• Принципы диагностики аномального развития и их реализация в работе психолого-медико-педагогической комиссии.

• Возможности проективных рисунков в диагностике развития детей дошкольного возраста.

• Тестовый метод в диагностике познавательных возможностей детей дошкольного возраста.

• Метод наблюдения как основной в изучении развития детей младенческого и раннего возраста.

• Особенности психодиагностики детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии (на примере глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, с ДЦП, с РДА, с ЗПР, умственно отсталых, с нарушениями поведения).

• Алгоритм консультирования родителей, имеющих детей дошкольного возраста с отклонениями развития (категория на выбор студента).

• Изучение продуктов детской деятельности как показатель развития воображения у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии (категория на выбор студента).

• Применение метода опросников в изучении экспертного мнения воспитателей специальных (коррекционных) учреждений (вид учреждения на выбор студента) об уровне развития детей.

• Создание психокоррекционной программы на основе изучения особенностей познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения – на выбор) у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии (категория – на выбор студента).

• Профессиональное взаимодействие педагога и психолога специального (коррекционного) дошкольного учреждения для детей (категория отклонения развития – на выбор студента).

• Алгоритм составления плана и содержания диагностической беседы для обследования ребёнка дошкольного возраста с отклонениями в развитии (категория отклонения – на выбор студента).

• Изучение влияния психогенных факторов на детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии (категория отклонения – на выбор студента).

• Возможности психодиагностического изучения особенностей личностного развития детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии (категория отклонения – на выбор студента).

• Психодиагностический подход в решении проблемы ранней диагностики отклонений в (речевом, интеллектуальном, моторном, эмоциональном, физическом) развитии детей.

• Вклад отечественных исследователей в решение проблемы ранней диагностики отклонений детского развития.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Концептуальные основы психолого-педагогического изучения.

2. Изучение структуры нарушений при различных аномалиях развития.

3. Задачи психолого-педагогической диагностики аномального развития. Понятие о скрининг-диагностике, дифференциальной и феноменологической диагностике детского развития.

4. Принципы психолого-педагогической диагностики аномального развития в трудах отечественных учёных.

5. Применение психолого-педагогической характеристики в психолого-педагогической практике.

6. Алгоритм изучения психолого-педагогической характеристики на ребёнка специалистами различных учреждений системы психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей.

7. Схемы психолого-педагогических характеристик на детей дошкольного возраста: нормально развивающихся и с отклонениями в развитии.

8. Требования к составлению психолого-педагогических характеристик на детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

9. Анализ подходов к классификации методов изучения психики детей.

10. Применение методов высокой степени формализации в обследовании детей.

11. Применение методов низкой степени формализации в обследовании детей.

12. Нейропсихологическая диагностика детского развития.

13. Обзор групп методик, наиболее часто применяемых для обследования детей дошкольного возраста.

14. Консультирование родителей в ходе обследования ребёнка на психолого-медико-педагогической комиссии.

15. Консультирование родителей в ходе изучения развития ребёнка в психолого-медико-педагогической консультации.

16. Консультирование родителей в ходе процесса сопровождения ребёнка психолого-медико-педагогическим консилиумом конкретного образовательного учреждения.

17. Структура и содержание протоколов обследования ребёнка, заполненных в психолого-медико-педагогических консультациях, комиссиях, консилиумах.

18. Изучение и анализ протоколов обследования ребёнка. Соотношение понятий «протокол» и «заключение».

19. Требования к составлению заключения по результатам обследования ребёнка дошкольного возраста.

20. Особенности проведения психодиагностических процедур с детьми дошкольного возраста. Протокол проведения конкретной диагностической методики.

21. Критерии определения основных показателей развития детей.

22. Определение понятий: «умственное развитие», «умственный возраст», «интеллектуальный коэффициент», «паспортный возраст». Дифференциация понятий «умственное развитие» и «интеллектуальное развитие»

23. Основные показатели умственного развития детей младенческого возраста.

24. Основные показатели умственного развития детей раннего возраста.

25. Основные показатели умственного развития детей младшего возраста.

26. Основные показатели умственного развития детей среднего дошкольного возраста.

27. Основные показатели умственного развития детей старшего дошкольного возраста.

28. Этапы нормативного становления речевой функции в детском возрасте.

29. Дифференциация речевых нарушений при интеллектуальных и/или физических нарушениях развития детей (на примере не менее, чем двух категорий детей с отклонениями в развитии – на выбор студента).

30. Наблюдение как основной метод контроля за нервно-психическим развитием и поведением детей младенческого возраста.

31. Показатели повседневного состояния детей младенческого возраста и осуществления текущего контроля за состоянием и поведением младенцев.

32. Объективный метод контроля за динамикой нервно-психического развития детей младенческого возраста.

33. Понятие о значимых линиях развития детей младенческого возраста.

34. Эпикризные сроки младенческого возраста. Количественная оценка развития детей.

35. Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни (Э. Л. Фрухт).

36. Реалии и проблемы психодиагностики детей первого года жизни. Возможности психодиагностики в выявлении отклонений в развитии детей данного возраста.

37. Эпикризные сроки развития ребёнка раннего возраста. Нормальное, раннее и позднее развитие.

38. Наблюдение и естественный эксперимент в диагностике детей раннего возраста.

39. Текущий контроль за состоянием и поведением детей раннего возраста.

40. Обзор конкретных методик психодиагностики детей раннего возраста. Возможности психодиагностики в выявлении отклонений в развитии детей данного возраста.

41. Значимые линии развития детей раннего возраста. Реалии и проблемы психодиагностики детей второго и третьего года жизни.

42. Анализ проблем ранней диагностики отклонений детского развития. Вклад отечественных учёных в решение данной проблемы.

43. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Необходимость адаптации методов психодиагностики к детям разного возраста.

44. Методы и методики психолого-педагогического обследования детей младшего дошкольного возраста.

45. Методы и методики психолого-педагогического обследования детей среднего дошкольного возраста.

46. Методы и методики психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста.

47. Возможности психолого-педагогической диагностики в выявлении отклонений в развитии детей 3-5-летнего возраста.

48. Возможности психолого-педагогической диагностики в выявлении отклонений в развитии детей 5-7-летнего возраста.

49. Планирование коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы на основе результатов диагностики развития детей 3-5-летнего возраста.

50. Планирование коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы на основе результатов диагностики развития детей 5-7-летнего возраста.

51. Практика и проблемы комплектования дошкольных учреждений для детей с отклонениями в развитии.

52. Критерии психологической готовности детей к обучению в школе.

53. Тест школьной зрелости. Значение определения психологической готовности детей к обучению в школе.

54. Подходы к выбору методов и методик на определение психологической готовности детей к обучению в школе.

эмоциональном, физическом) го развития детей дошкольного возраста с отклонениями в развитианализа диагностики развития детей младенческого(раннего, дошкольного