5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

• Основной понятийно-терминологический аппарат психолого-педагогической диагностики детей.

• Основные проблемы, задачи, цели, реалии и перспективы психолого-педагогической диагностики детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.

• Показатели умственного и речевого развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.

• Особенности развития детей, возрастные новообразования, ведущий вид деятельности, основные линии развития.

• Основы дифференциальной диагностики нарушений умственного и речевого развития при различных отклонениях в развитии детей.

• Методы и методики психолого-педагогической диагностики, наиболее часто применяемые в практике обследования детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.

• Технологии проведения психолого-педагогического обследования детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.

• Схемы, содержание, требования к изучению и составлению психолого-педагогических характеристик, протоколов обследования, заключения по результатам обследования детей данного возраста.

• Основы планирования коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы с детьми на основе проведённого обследования.

• Основные показатели психологической готовности ребёнка к обучению в школе; методики изучения этой готовности, психодиагностические процедуры обследования психологической готовности.

• Алгоритмы консультирования родителей во время проведения обследования ребёнка в различных учреждениях психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей.

• Основные международные и государственные нормативно-правовые акты, обеспечивающие деятельность педагогов и психологов в системе дошкольного образования.

• Методы и приёмы самостоятельной работы с источниками специальной литературы.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

• Грамотно и адекватно ситуации оперировать основными терминами и понятиями науки психолого-педагогической диагностики, уточнять их происхождение и сущность по словарям, давать им сравнительную характеристику.

• Анализировать конкретную документацию на детей (медицинскую, психологическую, педагогическую).

• Составлять таблицы основных показателей нервно-психического, умственного и речевого развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.

• Определять критерии дифференциальной диагностики речевого и умственного развития детей с различными отклонениями в развитии.

• Самостоятельно подбирать литературу, готовить доклады и сообщения по темам дисциплины; публично выступать с докладами и защитой рефератов.

• Самостоятельно работать с литературными источниками: цитировать, аннотировать, конспектировать, реферировать.

• Обосновывать подбор психодиагностических и педагогических методов и методик для обследования конкретной возрастной и типологической группы детей.

• Проводить психолого-педагогическое обследование детей в ходе педагогической практики.

• Составлять протокол, заключение и психолого-педагогическую характеристику на конкретного ребёнка.

• Планировать коррекционно-педагогическую и коррекционно-психологическую работу с детьми на основе проведённого обследования.

• Проводить подбор диагностического инструментария по определению уровня психологической готовности ребёнка к школьному обучению.

• Оказывать консультативную помощь родителям детей, а также коллегам: педагогам, психологам, воспитателям – всем, нуждающимся в знаниях в области психолого-педагогической диагностики детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов. При этом адекватно оценивать свои профессиональные и личностные возможности, а также знания нормативно-правовых и морально-этических основ данной диагностики.