27. Проблема познания.

Проблема познания.

Эта проблема явл-ся одной из фунд-ой для чел-ва и ф-ии. Знание считается одной из способностей чел-а, отличающий его от всех живых существ ср-ом освоения окр.мира и приспособление к нему. Другими словами, познание - это фактор эволюции чел-ка. Познание м. разделить на 2 составляющие: 1.Готовое знание, как рез-та познания. 2.Сам процесс получения знания. Под знанием может пон-ся отражение внешнего мира, знакомство с вещами, описание, инф-ия, умение, уверенность, воспоминание и т.д. Учение о познание имеет 2 вида: 1) Гносеология - это учение о знании и познание вообще. 2) Эпистемология - это учение о научном познании. Познание - это процесс получения знаний. Он имеет такую структуру: *Субъект познания, или тот кто познает. *ср-ва познания. *Объект познания, или то, что познается. *Сам процесс познания. Понимание в общем виде – это переход от незнания к знанию. Виды познания: 1. ОБЫДЕННОЕ, оно возник-ет стихийно в самой жизни. 2. НОРМАТИВНОЕ, где под нормами могут пон-ся некие требования или ценности. Это моральное, правовое, худ-ое познание. 3. НАУЧНОЕ - это область общественного разделения труда для получения производства знания. Если долгое время произ-во знаний было время одиночек, то в совр-ом мире это задача любого гос-ва обществу. Наука фин-ся из бюджета. Сущ-ет мировое научное сообщество и все больше осознается, что наука явл-ся фактором общ-ого прогресса. Наука в совр-ом ее виде зарождается в 17 веке в эпоху научной революции, когда под влиянием открытий в астрономии создается новая картина мира, к-ая основывается на математике, к-ая сводит окр.мир к кол-ым измерениям, к таким однородностям, к-ые создают идею единообразия природы, и по средствам создания экспериментальной науки. Здесь все подвергается проверки, испытанию. Научное знание отвечает критериям истинности (ценности?), к-ые в общем виде можно свести к 4-ём: объективность, подтверждаемость на опыте, наказуемость, системность. Научное познание имеет 2 уровня: эмпирический и теоретический. В современной науке возникает проблема отношений этих уровней, т.к. научное познание все больше становится абстрактным, не переводимым на опыт.

ЭМПИРИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ. Оно основ-ся на опыте и явл-ся непосредственным, т.к. предполагает воздействие на изучаемый предмет. Сюда входят: 1)Эксперимент, т.е опыт с изучаемым предметом, при помощи опр-ых орудий. Он бывает: лабораторный, поисковый, изолирующий, мысленный. 2)Наблюдение - это изучение предмета без влияния на него (мониторинг); 3)Измерение - это сравнение предмета с некоторым эталоном, к-ый яв-ся мерой измерения.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ. Оно считается опосредованным, т.к. нет прямого воздействия на предмет. И предмет заним-ся образами, абстракциями, конструкциями и моделями. Сюда относят: абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, идеализация и моделирование. Модель - это заместитель предмета, созданный для удобства познания. Модель бывает: *материальной (глобус), *идеальной – замещение предмета в виде образа или символа (матем-ие модели общества или каких-то явл-ий).

Наука - это получения нового знания. Здесь важны открытия. Открытия соверш-ся путем интуиции (как правило), поэтому интуиция считается видом научного знания.

Открытие науки раскрыв-ся ч/з структуру научного иссл-ия, к-ое имеет 2 вида:

1. Факты → проблема → гипотеза → проверка → теория.

Факты – это: *явление действ-ти ставшие, предметом изучения и *явление, к-ое описано при помощи научного языка. Появление фактов, к-ые не имеют объяснения вызывают проблему. Проблема - это трудность, к-ая требует разрешения, это знание о незнании. Для её решения выраб-ся гипотезы, к-ые затем проходят проверку, как эмпирическую, так и теоретическую. Проверка завер-ся получ-ием истинного знания, т.е. теорией.

2. ??Схема Копера.

T0

P1 → …→ EE → P2

Tn

Проблема1→теория→проверка→проблема2

28. Проблема истины.