8.6. Принцип подкрепления

Процесс обучения и воспитания требует соблюдения одного непременного усло­вия: тренер должен проявлять заинтересованность в успехах своих учеников. Реа­лизацию этого принципа тренер может осуществлять следующими путями:

гическое обоснование еще одного важного принципа спортивной тренировки — прогрессирования и оптимальной трудности заданий.

1. показывать всем своим видом, репликами, что он видит и ценит старание ученика;

1. своевременно сообщать ученику, что им сделано правильно, а где допуще­ны ошибки: без такого подкрепления ученик не сможет составить правиль­ного представления об успешности освоения двигательного навыка;

1. поощрять учеников оценками, похвалой; это формирует у них уверенность в своих силах, подкрепляет желание тренироваться и преодолевать трудно­сти и неудачи.

равиле: от про-

лпгт от многих -х. Если исхо-нип, то можно :ля спортсмена, е очень просто. -:е согнув одно-рлинационной :ения того или твенными дви-ниваются обу­хе от величины : раж пение ЛеГ-НН ОЙ СИЛЫ.

:лее у него бо­ком бревне мо-ость в себе так-

рн возникнове-лнако при этом интересным для и целеустрем-

■ сменного усло-; учеников. Реа-ш путями:

ценит старание

к а где допуще-гавить правиль-о навыка; .их уверенность олевать трудно-

прогрессирования

8.7. Принцип индивидуализации обучения и тренировки

Под индивидуализацией понимается такое построение тренировочного процесса, которое учитывает индивидуальные (психологические и физиологические) осо­бенности спортсменов для наибольшего развития у них качеств и приобретения ими знаний и навыков.

Необходимость соблюдения принципа индивидуализации обусловлена:

1. различным уровнем обученное™ и тренированности занимающихся спор­том;

1. индивидуально-типическими и личностными особенностями спортсменов, которые приводят к различному реагированию на тренировочные нагруз­ки, на общение с тренером и товарищами по команде;

1. наличием у спортсменов предпочитаемого стиля деятельности;

1. различиями между лицами мужского и женского пола в уровне физиче­ских возможностей, в психологических особенностях, потребностях, целях и направленности личности.

Разделение спортсменов на группы с учетом их подготовленности имеет как плюсы (даются разные, по силам каждому, нагрузки и различные по сложности упражнения), так и минусы. Такое разделение лишает «слабых» образца для под­ражания, мешает сплочению коллектива, вызывает порой у «сильных» зазнайст­во. Чтобы предупредить эти негативные моменты, большую часть тренировочных занятий следует делать общими для опытных и начинающих спортсменов. Так поступал, например, В. И. Алексеев, создатель знаменитой легкоатлетической школы. В этом случае воспитываются коллективисты с учетом индивидуально­сти каждого, а не индивидуалисты.

Групповое и индивидуализированное обучение спортсменов — не антагонисты, поскольку они находятся в разных плоскостях организации психолого-педагогиче­ского воздействия. Групповому методу может противостоять метод индивидуаль­ного обучения (занятие только с одним спортсменом), а принципу индивидуа­лизации — метод стандартного, шаблонного обучения. И групповое, и индивиду­альное обучение может проходить как с использованием, так и без использования принципа индивидуализации.

Различные аспекты осуществления принципа индивидуализации (при фор­мировании навыков, воспитательных воздействиях, общении, нормировании на­грузок, формировании стиля деятельности) рассмотрены в соответствующих гла­вах учебника.