Тема 12: Память

В психологии память понимается как познавательный (когнитивный) процесс, состоящий в запоминании, сохранении, воспроизведении и забывании приобретенного опыта, обеспечивающий его возвращения в сферу сознания и повторное использование в деятельности. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим, является важнейшей познавательной функцией, необходимой предпосылкой обучения и развития личности. Она лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков.

Процессы памяти предполагают актуализацию ассоциативных связей (рефлекторная теория И.П. Павлова) психики: запоминание или припоминание чего-либо происходит согласно законам ассоциации. При образовании следов памяти решающую роль играют ассоциативные связи следующих разновидностей: ассоциации по смежности, ассоциации по сходству, ассоциации по контрасту.

Для понимания механизмов памяти огромное значение приобретает понятие «подкрепление», которое выступает как стимул, мотивирующий действия. Степень прочности образования связей обусловливается характером подкрепления. Коррегирующая функция подкрепления наиболее полно раскрыта П.К. Анохиным, показавшим роль подкрепления в регуляции процессов памяти.

В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению. При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии со следующими основными критериями.

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую.

Двигательная (моторная) память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека.

Эмоциональная память – это память на чувства. Эмоции сигнализируют о том, как удовлетворяются потребности и интересы индивида, как осуществляются отношения с окружающим миром.

Образная память – это память на представления, картины природы и жизни, на звуки, запахи, вкусы. Она делится на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую.

Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли, главную роль играет вторая сигнальная система. Этому виду памяти принадлежит ведущая роль в усвоении знаний учащимися в процессе обучения.

2. По характеру целей деятельности память делится на непроизвольную и произвольную.

3. По продолжительности закрепления и сохранения материала память делится на кратковременную, долговременную и оперативную.

Кроме видов памяти, выделяют еще ее процессы. К процессам памяти относят: запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализация, возобновление, сохранение и забывание материала. В процессах ярко проявляется связь памяти с деятельностью.

Вся память представляет собой многосложный, но единый и непрерывный процесс. Протекание процессов памяти детерминируется деятельностью личности, ее направленностью на достижение предстоящих целей.

Запоминание, воспроизведение, сохранение, забывание.

Индивидуальные различия памяти людей проявляются в особенностях ее процессов, в особенностях содержания, в уровне произвольности и продуктивности памяти. Эти различия могут быть обусловлены врожденными особенностями высшей нервной деятельности и анализаторов. Они выражаются в скорости, точности, прочности запоминания и готовности к воспроизведению.

Индивидуальные различия в памяти проявляются в том, что у одних людей более продуктивно закрепляется образный материал, у других – словесный материал, у третьих – не замечается явного преимущества в запоминании определенного материала. В связи с этим в психологии различают наглядно-образный, словесно-абстрактный и промежуточный типы памяти. Эти типы памяти зависят в определенной мере от соотношения первой и второй сигнальных систем в деятельности человека.

Чистые типы памяти встречаются редко, обычно наблюдаются смешанные: зрительно-двигательный, двигательно-слуховой и зрительно-слуховой.