Вопросы для обсуждения

1. В чем проявляется отличие мышления человека от мышления животных?

2. В чем отличие понятий от представлений и как они взаимосвязаны?

3. Сравните мышление и восприятие как два познавательных процесса.

4. В каких условиях актуализируется мышление?

5. Что такое психологическое мышление? Чем оно отличается от предметного мышления?

Практические задания

1. Дайте психологическое обоснование правомерности приведенного высказывания.

Выдающийся педагог К.Д. Ушинский писал: «ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя».

2. Какие виды мышления проявляются в приведенных ситуациях:

1) написание учеником сочинения на вольную тему;

2) изготовление мастером сложной детали на токарном станке;

3) собирание ребенком конструктора;

4) проектирование дизайнером интерьера помещения;

5) составление руководителем характеристики на своего сотрудника;

6) приготовление кондитером пирожных по новому рецепту;

7) постановка врачом диагноза пациенту на основании описанных симптомов;

8)написание журналистом репортажа об увиденном событии.

3. Опишите основные типы задач, которые приходится решать специалисту вашей будущей профессии. Определите, на какие мыслительные операции и виды мышления они ориентированы.

4. Внимательно понаблюдайте за тем, как дети разного возраста решают одни и те же задачи наглядно-действенного плана. Выясните и опишите различия между ними, пользуясь данными о процессе развития у ребенка мышления и речи.

5. Наблюдая за разными людьми (по возрасту) опишите случаи появле­ния у них эгоцентрической речи при решении умственных задач или при решении каких-либо практических задач. Объясните функции, которые выполняет у наблюдаемых эгоцентрическая речь.

6. Составьте методичку «Как развивать мышление?»

Литература к методичке «Как развивать мышление?»

1. Бардин, К.В. Как научить детей учиться / К.В. Бардин. - М.: Просвещение, 1987, С. 33-45

2. Глуханюк, Н.С. Практикум по общей психологии / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л.Семенова. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. С. 2006. С. 126-140

3. Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообра­зованию / А.К. Громцева. - М.: Просвещение, 1983. Гл. 2 п. 2, гл. 3 п. 1, гл. 5, приложение.

4. Коноваленко, С.В. Удача – не случайность: Как психологически подготовиться к экзаменам и успешно их сдать / С.В. Коноваленко. – М.: Эксмо, 2004. С. -26 – 30

5. Пекелис, В.Д.Твои возможности человек / В.Д. Пекелис. - М.: Знание, 1984, С. 108-127

6. Прощицкая, Е.Н. Выбирайте профессию / Е.Н. Прощицкая. - М.: Просвещение, 1991, С. 82-85

7. Пунский, В.О. Азбука учебного труда / В.О. Пунский. - М.: Просвещение, 1988, беседы 7, 9, 10, 16

8. Рогов, Е.И. Психология познания / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2001. С. 101-136

9. Сухарев, В.А. Психология интеллекта / В.А. Сухарев. - Донецк: Сталкер, 1997. – 416с.

10. Учимся учиться / под ред. А.М. Зимичева. – Л.: Лениздат, 1990. С. 26 – 49

11. Хорошевский, Н.И. Современные методы развития памяти и мышления / Н.И. Хорошевский. – М.: «Дашков и К»; «Наука-Спектр», 2008. С. 30-44, 160-174