5. Психологические особенности работников судебно-исполнительских и охранных ведомств

Работники прокуратуры. В. П. Смирнов (2004) выделил 4 группы прокуроров, различающихся особенностями поведения в конфликте. Самая многочисленная группа (34%) — «осторожные», имеющие максимальные баллы по приверженно­сти компромиссу и избеганию. Затем идут «уступчивые» (30%), которые выде­ляются минимальными показателями по соперничеству и максимальными — по приспособлению. Третья группа (21%) — «уверенные», для которых характерны максимальные показатели по сотрудничеству и минимальные — по избеганию и приспособлению. В четвертую группу («конфликтные») вошли те, кто имел мак­симальные баллы по соперничеству и минимальные — по сотрудничеству и ком­промиссу. Таких прокуроров оказалось 15%.

Очевидно, что предпочтение того или иного стиля поведения в конфликте не случайно, так как связано с особенностями личности (по Р. Кеттеллу): соперничество — с доминантностью, социальной смелостью, радикализмом; избегание — с консерватизмом, эмоциональной неустойчивостью, робостью, низкой самооцен­кой; приспособление — с подчиняемостыо и тревожностью.

В. П. Смирнов полагает, что стиль поведения «уверенных» более всего отвечает современным требованиям прокурорской деятельности. Они готовы к диалогу, не уходят от решения проблем, при необходимости готовы проявить твердость в от­стаивании своей позиции. Стиль поведения «уступчивых» менее всего соответству­ет функции защиты законных прав и интересов гражданина и государства. Стиль поведения «осторожных» предполагает их неопределенность, диффузность выпол­няемой ими социальной роли. Наоборот, стиль поведения «конфликтных» связан с представлениями о прокуратуре как надзирающем, карательном органе, действу­ющем жестко и бескомпромиссно.

Выявлены половые различия в способах поведения в конфликте: мужчины-прокуроры по сравнению с коллегами женского пола имеют более высокие пока­затели по шкале «соперничество» и более низкие — по шкалам «избегание» и «приспособление».

5. Психологические особенности научных работников

Первые попытки выяснить, какие качества нужны ученым, были предприняты в нашей стране еще в 1920-х гг. Были выделены 2 группы качеств: владение речью и понимание ее и так называемые психоспективные способности, т. е. способности к наблюдению (самонаблюдению и длительному сосредоточению внимания).

К. А. Рамуль (1965) полагает, что для ученого важны такие качества, как спон­танная любознательность, способность длительное время заниматься решением одной и той же проблемы, память, творческое мышление, фантазия, наблюдатель­ность, энтузиазм, прилежание, способность к критике и самокритике, дисципли­нированность, умение ладить с людьми, бескорыстие.

А. Рое (цит. по: Б. М. Теплое, 1985) сделал анализ работ американских психо­логов по изучению психологических особенностей выдающихся американских ученых, среди которых были 20 биологов, 22 физика, 14 психологов и 8 антропо­логов. Физики показали большую интеллектуальную и эмоциональную энергию, часто не вполне хорошо контролируемую. Социально они были плохо приспособ­лены. Психологи обнаружили тенденцию к зависимости от родителей, связанную с чувствами вины и несчастья. Они были более чувствительны, имели некоторую склонность к агрессивности, сопротивлению авторитетам и проявляли большой интерес к человеку.