- •Е. П. Ильин
- •Дифференциальная психология
- •Профессиональной деятельности
- •Ильин е. П.
- •Оглавление
- •Часть 1
- •Глава 1. Дифференциально-психологические аспекты выбора профессиональной деятельности.................
- •Глава 2. Дифференциально-психофизиологические аспекты профессионального отбора ................................
- •Глава 3. Дифференциально-психофизиологический подход к изучению профессиональной деятельности .................
- •Глава 4. Гендерные аспекты профессиональной деятельности..
- •Глава 8. Может ли женщина быть успешным менеджером и руководителем?...........
- •Часть III
- •Глава 9. Дифференциально-психологические особенности личности и деятельности работников профессии типа «человек — человек».....................................
- •Глава 10. Дифференциально-психологические особенности работников сферы искусства и телевидения...........................
- •Глава 11. Дифференциально-психологическая характеристика работников интеллектуальных профессий..................
- •Глава 12. Профессии типа «человек — техника» .....................
- •Заключение.................................................... Приложения
- •Предисловие
- •Глава 1 Дифференциально-психологические аспекты выбора профессиональной деятельности
- •Склонности к тому или иному виду деятельности и выбор профессии
- •1.2.Теория профессионального выбора Дж. Холланда
- •Экстраверсия — интроверсия и выбор вида профессиональной деятельности
- •1.4. Личностные особенности по р. Кеттеллу и выбор профессии
- •1.5. Особенности эмоциональной сферы и выбор профессиональной деятельности
- •1.6. Преобладание первой или второй сигнальной системы по и. П. Павлову и склонность к тому или иному виду занятий
- •Глава 2 Дифференциально-психофизиологические аспекты профессионального отбора
- •2.1. Необходимость профессионального отбора
- •В разные профессии
- •Успешность по интеллектуальным тестам представителей различных профессиональных групп
- •Оценка степени соответствия различных профессий разным типам акцентуации личности
- •2.2. Профессионально важные качества и способности
- •Глава 3 Дифференциально-психофизиологический подход к изучению профессиональной деятельности
- •Количество лиц с различными типологическими особенностями проявления свойств нервной системы среди представителей различных профессий ( %)
- •Прогностическая выраженность личностных свойств у представителей различных профессий (в среднегрупповых величинах, баллы)
- •3. 1. Эффективность выполнения различных видов деятельности и типологические особенности
- •Коэффициенты корреляции успешности деятельности референтов и редакторов с выраженностью типологических особенностей проявления свойств нервной системы
- •3.2. Эффективность групповой деятельности и типологические особенности
- •3.3. Стимулирование профессиональной деятельности лиц с различными типологическими особенностями
- •3.4. Дифференциально-психофизиологические аспекты профессионального обучения и тренировки
- •3.5. Профессиональная адаптация лиц с различными типологическими особенностями
- •3.6. Индивидные и личностные особенности, удовлетворенность трудом и текучесть рабочих кадров
- •3.7. Стили профессиональной деятельности и типологические особенности
- •3.8. Методология изучения связи эффективности деятельности с типологическими особенностями проявления свойств нервной системы и темперамента
- •3.8.1. Неправомерность разделения типологических особенностей проявления свойств нервной системы на «хорошие» и «плохие»
- •3.8.2. Адекватность понимания связи свойств нервной системы с эффективностью деятельности
- •3.8.3. Необходимость выявления типологических комплексов
- •3.8.4. Необходимость изучения зависимости эффективности деятельности от типологических особенностей не только на успешных, но и на средних по успешности и неуспешных работниках
- •3.8.5. Учет этапа овладения профессиональным мастерством
- •3.8.6. Использование системного подхода при изучении связи типологических особенностей с эффективностью деятельности
- •3.8.7. Принципы прогнозирования эффективности деятельности по типологическим особенностям
- •Глава 4 Гендерные аспекты профессиональной деятельности
- •4.1. Пол и склонности к профессиям
- •Особенности профессионального планирования старшеклассников (количество учащихся, %)
- •4.2. Представленность мужчин и женщин в различных профессиях
- •Выгорание у лиц различных профессий (% случаев)
- •Количество лиц мужского и женского пола среди студентов различных факультетов (абс/%)
- •Количество маскулинных, фемининных и андрогинных лиц среди студентов различных факультетов
- •4.3. Половые особенности адаптации к профессии
- •Выраженность «врачебных» личностных качеств у студентов-медиков разного пола
- •4.4. Пол и профессиональная карьера
- •Количественный состав и квалификация преподавателей в различных вузах Польши, (%)
- •4.5. Пол и эффективность групповой деятельности
- •4.6. Пол и организационное поведение
- •4.7. Пол и бизнес
- •4.8. Пол и служба в государственных силовых структурах
- •4.9. Страх женщин перед успехом
- •Глава 5 Индивидуально-типические различия в отношении к работе
- •5.1. Типы людей по поведению и переживанию, связанными с работой
- •5.2. Типы карьерных ориентации
- •Частота выборов карьерных ориентации, (%)
- •5.3. Различия в требованиях, предъявляемых мужчинами и женщинами к профессиональной деятельности
- •Частота выборов различных карьерных ориентации, (%)
- •5.4. Различия в удовлетворенности трудом мужчин и женщин
- •Глава 6 Профессиональная деформация личности как дифференциально-психологическая проблема
- •6.1. Что такое профессиональная деформация
- •Личности?
- •6.2. Трудоголики
- •6.3. Проявление профессиональной деформации у представителей различных профессий
- •6.4. Причины и механизмы появления профессиональной деформации личности
- •Глава 7 Кто такой успешный руководитель?
- •7.1. Психологические особенности успешных руководителей
- •7.2. Стили руководства
- •7.3. Эффективность различных стилей руководства
- •7.4. Отношение подчиненных к различным стилям руководства
- •7.5. Стили общения как отражение стиля руководства
- •7.6. Стили самопрезентации
- •Глава 8 Может ли женщина быть успешным менеджером и руководителем?
- •8.1. Женщина-менеджер
- •8.2. Как часто женщины бывают руководителями?
- •8.3. Психологические характеристики женщины-руководителя
- •8.4. Эффективность женского руководства
- •8.5. Стили женского руководства
- •Распространенность склонности к определенному стилю руководства (% случаев) (по данным Нгуена Ки Тьюнга)
- •Глава 9
- •Количество лиц, показавших отклонения от нормы по ряду характеристик эмоциональной сферы (%)
- •Количество испытуемых, правильно опознавших предъявленные эмоции (%)
- •Характеристики стилей общения учителей
- •9.2. Психологические особенности медицинских работников
- •9.3. Психологические особенности психологов
- •Глава 10 Дифференциально-психологические особенности работников сферы искусства и телевидения
- •10.1. Психологические особенности музыкантов
- •Музыка, предпочитаемая для исполнения музыкантами-инструменталистами (% случаев)
- •10.2. Психологические особенности артистов балета
- •Выраженность профессиональных характеристик у учащихся хореографического училища с различной эмоциональной реактивностью (баллы)
- •10.3. Психологические особенности артистов цирка
- •10.4. Психологические особенности актеров
- •10.5. Психологические особенности телекоммуникаторов (ведущих программ и дикторов)
- •Глава 11
- •11.2. Психологические особенности литераторов
- •Психологические особенности творческих профессий, связанных с текстами
- •11.4. Психологические особенности инженеров
- •Личностные профили успешных инженеров по 16-факторному опроснику р. Кеттелла
- •Психологическая характеристика предпринимателей и работников банков
- •Психологические особенности работников судебно-исполнительских и охранных ведомств
- •Психологические особенности научных работников
- •Психологические особенности представителей экстремальных профессий
- •Глава 12 Профессии типа «человек — техника»
- •12.1. Психологическая характеристика операторов
- •Профессионально важные качества операторов систем управления
- •12.2. Психологическая характеристика водителей транспорта
- •Личностные профили успешных водителей по 16-факторному опроснику р. Кеттелла
- •12.3. Психологическая характеристика слесарей
- •12.4. Психологические особенности работниц легкой промышленности
- •12.5. Психологическая характеристика профессий, связанных с изготовлением изделий из материалов повышенной прочности
- •Заключение
- •Тесты интересов
- •Тесты специальных способностей
- •Психомоторные тесты
- •Личностные тесты
- •Методика
- •I вариант
- •II вариант (Лист Липмана)
- •Обработка и анализ результатов
- •Образец протокола к занятию
- •Методика отбора менеджеров в области финансового управления
- •Аналитические способности
- •Интерперсональные и организаторские умения
- •Способность к письменной речи
- •Способность к устной коммуникации
- •Приложение 3 Методики изучения склонности к различным видам профессиональной деятельности в связи с индивидуально-типологическими различиями людей
- •Текст опросника
- •Лист для ответов
- •Обработка результатов
- •Методика «Исследование познавательных интересов в связи с задачами профессиональной ориентации»1 (автор а. Е. Голомшток)
- •Инструкция
- •Бланк для ответов по Карте интересов
- •Обработка результатов
- •Методика Дж. Холланда (1985)
- •Реалистический тип
- •Исследовательский тип
- •Артистический тип
- •Социальный тип
- •Предпринимательский тип
- •Конвенционный тип
- •Опросник профессиональных предпочтений (опп)
- •Опросник профессиональных предпочтений (опп)
- •Бланк ответов «опп»
- •Методика д. Кейерси
- •Опросник д. Кейерси
- •Интерпретация результатов
- •Опросник Йовайши для изучения профессиональных предпочтений1
- •Методика «Опросник профессиональной готовности»
- •Инструкция
- •Методика «Направленность на вид инженерной деятельности»
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •Методика «Мотивы выбора деятельности преподавателя»
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •Подсчет результатов
- •Методика «Оценка профессиональной направленности личности учителя»1
- •Методика «Опросник каскадной самооценки хозяйственного руководителя»
- •Опросник ограничений управленческого потенциала1
- •Бланк для ответов
- •Результат самооценки
- •Методика «Образ идеального руководителя»1
- •Тест № 1. Я - руководитель коллектива
- •Определение результата опроса по тесту № 1
- •Тест № 2. Личные качества руководителя
- •Опросник карьерных ориентации («Якоря карьеры») (автор методики - э. Шейн)
- •Текст опросника
- •Спасибо! Проверьте, на все ли вопросы вы ответили в бланке для ответов. Бланк для ответов
- •Интерпретация
- •Приложение 4 Методики изучения стилей деятельности и руководства Методика «Анализ учителем стиля своей педагогической деятельности»1
- •Интерпретация полученных данных
- •Методика «Самооценка стиля управления»1
- •Ключ к расшифровке данных
- •Методика а. Л. Журавлева «Стиль руководства»
- •Характеристики деятельности руководителя
- •Методика «Склонность к определенному стилю руководства»
- •Текст опросника
- •1.При принятии важных решений вы:
- •2.При организации выполнения задания:
- •Методика «Оценка уровня демократизации управления по стилевым характеристикам»1
- •Методика «Дипломатичный и авторитарный стили поведения на деловом совещании»1
- •Вопросы-утверждения
- •Методика «Кто вы: администратор или лидер?»1
- •Обработка результатов
- •Методика «Стиль управления»1
- •Утверждения
- •Обработка
- •Интерпретация результатов оценки
- •Список литературы
- •Ильин Евгений Павлович
- •Дифференциальная психология
- •Профессиональной деятельности
- •Серия «Мастера психологии»
Глава 12 Профессии типа «человек — техника»
12.1. Психологическая характеристика операторов
Задача оператора состоит в управлении автоматизированными системами на основе поступающих к нему сигналов. При этом оператор сам является частью этой системы, и от того, какова его надежность, зависит и надежность работы всей системы. Специфика работы операторов заключается в простоте осуществляемых им сенсомоторных действий, не требующих ни координированности, ни силы. Ему подчас просто нужно нажать на соответствующую кнопку. Главная его «нагрузка» связана с приемом и переработкой информации, а также с принятием ответственных решений. Ведь последствия его нажатия на кнопку могут быть сколь угодно большими и даже могут вызвать техногенную катастрофу. Поэтому операторы ряда автоматизированных систем должны обладать психологической устойчивостью, особенно в непредвиденных обстоятельствах, которая, как было показано выше, связана с сильной нервной системой. Речь, следовательно, идет о надежности человека-оператора как «способности к сохранению требуемых качеств в условиях возможного усложнения обстановки» (В. Д. Небылицын, 1961).
Наилучшие в практическом отношении результаты и достаточно полное изучение индивидуального стиля познавательной деятельности операторов (ИСПД), работающих в особых условиях, можно получить при сочетании натурных исследований и модельного эксперимента. В основу оценки ИСПД положены такие полярные критерии, как объективность - субъективность и продуктивность - непродуктивность. В соответствии с ними выделено 3 типа ИСПД: объективно-продуктивный, субъективно-продуктивный и субъективно-непродуктивный. Объективно-продуктивный стиль деятельности характеризуется наибольшей полнотой сбора информации, адекватной критичностью в ее оценке и развитостью реалистического мышления. Лица, проявляющие данный стиль, сочетают четкую организацию своей деятельности в соответствии с предписанной программой работ, качественную реализацию указаний, изложенных в документации, с самостоятельностью, инициативностью, способностью выполнять сложную деятельность автономно, без помощи извне. Субъективно-продуктивный стиль познавательной деятельности предполагает склонность индивида к абсолютизации своих возможно неполных и неадекватных объекту труда знаний и проявляется в стремлении организовать свое поведение, исходя из личных диспозиций, вне действия объективных закономерностей и внешних условий. В этих случаях выбор фактов субъектом осуществляется согласно критерию их полезности для собственной установки, а принимаемые решения формируются не в соответствии с объективно поступающей информацией, а подчиняются предвзятым суждениям. Субъективно-непродуктивный стиль познавательной деятельности свойственен лицам, отличающимся низким творческим потенциалом, шаблонностью в мышлении, стереотипностью в действиях, мелочностью, излишней тревожностью, несамостоятельностью, зависимостью от других, низводящей их деятельность к репродуктивному уровню. Изложенные качества личности являются профессионально значимыми. Те из них, которые детерминируют объективно-продуктивный стиль познавательной деятельности, расцениваются как позитивные, дающие основание говорить о благоприятном прогнозе при освоении и реализации программы деятельности в особых условиях. Те же, которые детерминируют субъективно-продуктивный и субъективно-непродуктивный стили познавательной деятельности, расцениваются как негативные. Их наличие является противопоказанием для отбора и ориентации соответствующих лиц на данный вид профессиональной деятельности. Жданов О. И., Усов В. М., 1984. С. 176-177.
|
А. О. Конопкин (1969) выделил требования, которые операторская деятельность предъявляет к человеку:
• абсолютная безошибочность действий;
• умение осуществлять экстренные действия;
• высокая личная ответственность за свои действия по управлению системой;
• распределение внимания;
• объем оперативной памяти;
• значительная эмоциональная устойчивость.
К. М. Гуревич (1970) в связи с различными уровнями автоматизации систем управления выделяет 2 вида операторской деятельности. Первый встречается на предприятиях с относительно низким уровнем автоматизации, второй — с высоким уровнем. На предприятиях первого вида оператор является постоянным каналом связи в системе автоматического управления, звеном, передающим информацию с одних элементов на другие. Без участия оператора система не способна действовать.
На предприятиях с высоким уровнем автоматизации весь производственный процесс осуществляется без участия человека. Здесь к оператору предъявляются другие требования: он должен не столько управлять процессом, сколько контролировать его. Но поскольку отклонения от заданной программы происходят не так часто, на ряде автоматизированных систем возникает проблема информационной недогрузки оператора, что связано уже с другой характеристикой человека — монотоноустойчивостью. Вместе с тем ему приходится в случае неполадок экстренно включаться в работу системы, и это представляет для него главную трудность, так как авария может привести к пожарам, утечке радиации, взрывам. Человек, таким образом, попадает в стрессовую ситуацию, и здесь от него требуется психологическая устойчивость другого рода, связанная с самообладанием.
Это, например, было подтверждено в исследовании С. В. Субботина и П. В. Токарева (1991). Однако они выявили 2 группы «опасных» операторов нефтеперерабатывающих установок. Одна группа действительно не обладала устойчивостью к стрессу, а другая, наоборот, обладала такой устойчивостью. Если первые обладали высокой тревожностью, слабой нервной системой, высокой эмоциональной лабильностью, высокой потребностью в достижениях, низким уровнем интернальности, то у вторых психологические особенности были противоположными. Их склонность к допущению инцидентов связана с такими имеющимися у них особенностями, как «неозабоченность выполняемой деятельностью», низкой ответственностью.
Возникновение аварии на хорошо организованном предприятии - это редкое и чрезвычайное происшествие. Из опыта энергосистем видно, что имеются предприятия, где годами не происходит аварий. Можно ли заставить работников на таких предприятиях постоянно поддерживать в себе состояние ожидания аварии? Такое состояние бесплодного ожидания будет выматывать работников, а вместе с тем оно не сможет продолжаться долго, его неизбежно сменит состояние пассивности или, что еще опаснее, усталости. Постоянное ожидание может принести больше вреда, чем пользы. Но если оператор не может «ждать аварии», то он не должен забывать и о том, что она все же иногда возникает. По-видимому, по особенностям задач, стоящих перед оператором, ему нужно поддерживать в себе не состояние ожидания, а состояние готовности действовать, мобильности, активности. Такое состояние, возможно, не ослабит действия внезапности, но будет способствовать быстрейшему включению в борьбу с аварией. <...> Поведение некоторых операторов в процессе ликвидации ими аварии напоминает поведение человека, который должен перейти через ров по одной доске. На ровном полу пройти по доске ничего не стоит, но перейти через ров - бесконечно трудно, а для некоторых - просто невозможно. Можно ли сказать, что эта трудность возникает из-за плохой координации движений или чего-либо подобного? Нет, дело не в этом. Мешает мысль о том, что можно сорваться и упасть в глубокий ров. <...> При возникновении серьезной аварии на крупной ГЭС (очевидно, это все-таки была атомная электростанция. - Е И.), как только начали работать на щите управления сигналы, сообщающие о происшествии, оперативный дежурный, отвечающий за станцию, поспешно ушел из помещения. Прошло около получаса, авария была ликвидирована силами других работников станции. Вслед за тем вернулся и оперативный дежурный. Он объяснил свое отсутствие так: он пробыл это время в туалете, откуда по известной причине не мог выйти. На другой ГЭС дежурный, получив сигналы о начинающейся большой аварии, о прекращении снабжения энергией важнейших государственных объектов, опустился в кресло и... просидел неподвижно, не отвечая на телефонные звонки, не реагируя на все происходящее, не отдавая никаких распоряжений. Авария была ликвидирована вмешательством других работников. Оперативный дежурный в таком же молчании покинул помещение щита управления и спустился по лестнице станции, чтобы больше никогда не подняться по ней вновь. <...> О том, что оперативные работники совершают бессмысленные и неоправданные действия в состоянии растерянности, говорят факты, приводимые в материалах Государственного комитета по энергетике и электрификации. <...> Рассмотрение подобных случаев наталкивает на мысль, что неадекватное поведение человека в сложных условиях есть реакция слабой нервной системы на действие интенсивного, или, как его называл И. П. Павлов, «сверхсильного», раздражителя. Гуревич К.М., 1965. С. 9, 11-12.
|
Выделяют 4 вида операторско-диспетчерского труда:
-
управление движущимся объектом;
-
диспетчерская деятельность;
-
сбор информации;
-
управление технологическими процессами.
В табл. 12.1 приведены ПВК операторов автоматизированных систем управления (Профессиональный психофизиологический..., 1982).
Таблица 12.1