- •Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности
- •Функции социальной педагогики:
- •2.Основные категории социальной педагогики:
- •Методы социальной педагогики
- •Генезис идей социальной педагогики.
- •Кризис образования
- •Принципы социальной педагогики
- •Принцип природосообразности
- •Принцип культуросообразности
- •Принцип гуманизма
- •Социализация
- •2. Социальные статусы и роли человека
- •3. Факторы социализации
- •Мегафакторы.
- •2. Макрофакторы.
- •3. Мезофакторы.
- •Микрофакторы.
- •4. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации
- •Семья – ведущий институт социализации План
- •Функции семьи:
- •Социальные проблемы современной семьи
- •Деятельность социального педагога по работе с семьей
- •Формы социально-педагогической помощи семье
- •Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних
- •Причины беспризорности и безнадзорности:
- •Нормативно-правовая база социально-педагогической и профилактической работы
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей План:
- •Основные понятия
- •П опечение сирот
- •Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
- •Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
- •Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения
- •Социально-педагогическая деятельность в детском доме
- •Девиации как социально-педагогическая проблема
- •Концепции девиации
- •Причины девиантного поведения:
- •Формы девиантного поведения
- •Причины и последствия детского алкоголизма
- •Уровни вовлеченности детей в употребление спиртных напитков
- •Виды наркотических веществ:
- •1) Со злоупотреблением стимуляторами;
- •2) Систематическим вдыханием летучих ароматических веществ.
- •Подростковые поведенческие реакции, влияющие на формирование личности:
- •Причины и последствия детской проституции
- •Причины:
- •Специальные учебно-воспитательные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей
- •Возрастные особенности несовершеннолетних осужденных, находящихся в воспитательных колониях
- •Типы поведения осужденных:
- •Мотивы совершения преступления:
- •Профилактика и реабилитация подростков с девиантным и делинквентным поведением План
- •Этапы воспитания положительных волевых качеств:
- •Воспитательная работа в пенитенциарных учреждениях
- •Содержание работы с несовершеннолетними правонарушителями
- •Условия пенитенциарного учреждения:
- •Содержание процесса исправления
- •1. Подготовительный этап
- •2. Этап реализации
- •3. Заключительный этап.
- •Классификация нарушений развития:
- •2. Технология оказания социально-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии
- •2.1. Социально-педагогическая диагностика
- •3. Практическая работа социального педагога с различными категориями детей, имеющих отклонения в развитии
- •Дети с нарушением слуха
- •Классификация Неймана л.В. Фонетические группы глухих
- •Дети с нарушением зрения
- •Дети с комплексными нарушениями развития
- •Вопросы и задания
- •Особенности практической работы социального педагога с семьями, имеющими детей с нарушениями в развитии
- •2. Система консультативной работы:
- •3. Социальная защита семей, имеющих детей-инвалидов
- •1) Жилищно-коммунальные льготы:
- •2) Транспортные льготы:
- •3) Лечебно-медицинские льготы:
- •4) Трудовые и пенсионные льготы (для родителей детей-инвалидов):
- •5) Налоговые льготы:
- •Глава 16 Социально-педагогические возможности сми
- •1. Сми: виды и основные функции
- •Теории влияния сми на личность, группы и их последствия.
- •2. Методы воздействия сми на личность и группу
- •Лекция 21. Работа социального педагога с одаренными детьми
- •2. Обучение одаренных детей Ускоренное обучение одаренных детей
- •Подготовка педагогов для работы с одаренными
- •Социальная педагогика за рубежом
- •Психолого-педагогическая служба "Гайденс"
- •Федеральные законы:
- •Социальный педагог
- •1. Общие положения
- •2. Функции
- •3. Должностные обязанности
- •4. Права
- •5. Ответственность
2.1. Социально-педагогическая диагностика
Технологии диагностики социальной среды являются важнейшей составляющей процесса организации социально-педагогической деятельности.
Социально-педагогическая диагностика - это комплексный процесс изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в социуме на всех уровнях (макро, мезо, микро). Диагностика осуществляется с помощью специфических методических средств.
Первым этапом технологии диагностики социальной среды является предварительное ознакомление с исследуемым объектом или явлением.
Сбор первичной информации - метод эмпатического слушания.
(хороший собеседник не даст вам закрыть рта).
Теория эмпатического слушания разработана американским психологом К. Роджерсом. Эффективность первоначального контакта с клиентом напрямую зависит от умения выслушать его проблему. Цель - создание атмосферы доверительного диалога, совместного поиска выхода из трудной ситуации.
В исследованиях К. Роджерса и Т. Гордон разработана технология эмпатического слушания, представленная в виде коммуникативного невербального процесса:
Начальная точка этого процесса обозначена авторами как контакт глазами, одобрительные кивки головой и т. д., т. е. проявление невербального понимания.
Следующая точка процесса получила название «попугайство». Это повторение за говорящим некоторых слов, выражений, понятий, что подтверждает: говорящего понимают и искренне сочувствуют ему.
На третьем этапе воспроизводятся некоторые сюжетные фрагменты из рассказа говорящего с целью показать, что его сообщение понято.
Важна интонация слушателя, выражаемая в вопросительных фразах и высказываемая в форме догадок.
Как отмечает Е. Р. Смирнова, следует представить свои чувства в сходной ситуации, как бы «примерить обувь другого человека».
Слушатель должен выполнять ряд рекомендаций:
1) улыбаясь, представиться клиенту, поздороваться с ним за руку;
2) расспросить о том, как он доехал к месту встречи, перейти на разговор о погоде, о последних политических событиях;
3) высказать комплимент по поводу внешнего вида и т.п.;
4) перейти к расспросам об общих знакомых, обсудить общие вопросы, не имеющие отношения к обозначенной проблеме;
5) издалека обозначив начало проблемного разговора, перейти к поэтапному процессу эмпатического слушания.
Анализ:
1) Необходимо соотнести представленную клиентом ситуацию с собственным опытом. Социальный педагог может откладывать принятие решения, пока все обстоятельства дела будут ясны.
2) Нужно резюмировать и систематизировать услышанное. Сначала выделить главную тему, причинно-следственные связи, затем второстепенные линии повествования.
3) Нельзя ни безоглядно верить, ни постоянно оказывать недоверие клиенту и сомневаться в его искренности.
Полезным вспомогательным средством является конспектирование, что способствует концентрации внимания на важнейших деталях, дает возможность вернуться к услышанному. Но, если социальный педагог недостаточно владеет умением конспектирования, то запись может негативно повлиять на взаимоотношения с клиентом, снизить уровень его доверия и открытости. Использование звукозаписывающей аппаратуры в процессе эмпатийного слушания недопустимо, так как это препятствует налаживанию личностного контакта с клиентом, нарушает доверительную, интимную атмосферу общения.
Важно при конспектировании: пользоваться упрощенной системой записи, записывая только отдельные слова и фразы. Записи должны быть понятны только самому социальному педагогу. Но необходимо быть уверенным, что их можно впоследствии расшифровать.
Второй этап технологии диагностики социальной среды - общая диагностика. Задача - определение наиболее значимых проблем исследуемого социального явления. Этот этап включает использование комплекса методов по изучению социума
1) Методы изучения форм общественного мнения:
Наблюдение. Это метод, применяемый при изучении внешних проявлений поведения людей, без активного вмешательства в деятельность.
Беседа. Метод получения и корректировки информации на основе вербальной (словесной) коммуникации.
Анкетирование. Метод множественного сбора информации путем опроса респондентов (испытуемых).
Интервью. Индивидуальный опрос респондентов по заранее определенной теме.
Личностный опросник. Использование стандартизированной анкеты, содержащей вопросы, на которые респондент дает либо положительный, либо отрицательный ответ.
Мониторинг. Организация отслеживания состояния исследуемой проблемы.
2) Апробированные тесты для изучения микросоциума личности (проективные, креативности, интеллекта, способностей и т. д.).
3) Социологические и статистические методы (социометрия, структурно-факторный анализ, компьютерные технологии сбора и обработки экспериментальных данных и др.).
4) Анализ документации (медицинской, педагогической и др.) и продуктов деятельности индивидуума (группы): речевой, изобразительной, графической и т. д.
Третий этап технологии диагностики социальной среды - специальная диагностика.
Методы, применяемые в специальной диагностике, идентичны методам общей диагностики, но они конкретизированы и позволяют учесть специфику каждой проблемы, точнее определить причины её возникновения.
В результате составляется социальный диагноз - заключение о состоянии исследуемого объекта или явления.
На этом завершается последний этап диагностики социальной среды и начинается разработка конкретных программ и проектов по решению социально значимых проблем в исследованном объекте или явлении.
В последние годы популярными становятся технологии, предполагающие активное участие в диагностике социальных проблем, затем в моделировании и реализации результатов самих респондентов социально-педагогического исследования.
Это социально-педагогическая технология стирания грани между исследователями и респондентами. (Включение родителей и других членов семьи в совместную работу. Пример: В Москве Союз родителей и детей – инвалидов "Мы – детям").