Вопросы и задания

1. Дайте содержательную характеристику понятия «умственная отста­лость» и осветите основные направления работы социального педагога с этой категорией детей.

2. Раскройте основные направления социально-педагогической помощи лицам с психическими заболеваниями и ранним детским аутизмом.

3. Как осуществляется социально-педагогическая деятельность по орга­низации комплексной помощи детям с нарушениями опорно-двигатель­ного аппарата?

4. В чем проявляется специфика работы социального педагога с кате­горией детей, имеющих нарушения слуха?

5. Какие мероприятия обеспечивают комплексное сопровождение раз­вития ребенка с нарушениями зрения на всех этапах жизни?

6. Перечислите основные группы детей со сложными нарушениями развития. Охарактеризуйте основные проблемы в организации социаль­но-педагогической работы с этой категорией детей.

Особенности практической работы социального педагога с семьями, имеющими детей с нарушениями в развитии

План:

1. Характеристика семей, имеющих детей с отклонениями в развитии

2. Система консультативной работы

3. Социальная защита семей, имеющих детей-инвалидов

Фазы психологического осознания факта рождения ребенка с нарушением.

1 ФАЗА – сообщение диагноза родителям характеризуется состоянием растерянности, страха. Родители испытывают чувство собственной неполноценности при рождении ребенка с дефектом развития, ответственность за судьбу ребенка, ощущение беспомощности. В результате ухудшаются взаимоотношения между родителями.

2 ФАЗА – отрицание поставленного диагноза. Родители надеются, что произошла медицинская ошибка. Крайней мерой негативизма становится отказ от обследования ребенка и проведения каких-либо коррекционных мероприятий. Многие родители признают диагноз, но становятся неоправданными оптимистами в отношении прогноза развития.

3 ФАЗА – родители погружаются в глубокую депрессию, чувствуют угрызения совести и даже обиду: "Почему именно мой ребенок глухой?"

4 ФАЗА – самостоятельное, сознательное обращение родителей за помощью к специалистам. Родители в состоянии правильно оценить ситуацию, начать руководствоваться интересами ребенка.

Социально-педагогическая работа включает широкий спектр долгосрочных мер помощи семье комплексного характера - медицинского, правового, психолого-педагогическо­го, экономического. Содержание этих мер направлено на:

• расширение контактов семьи, преодоление изоляции, вклю­чение ее в общественную жизнь;

• предоставление адекватной информации о специфических по­требностях и перспективах развития ребенка, содействие в орга­низации комплексной диагностики и раннего начала образова­тельного процесса;

• предоставление полноценной информации о социальных ин­ститутах-помощи, содействие специалистам в составлении обра­зовательного и абилитационного маршрута на основе индивиду­альной программы развития ребенка;

• налаживание семейного микроклимата;

• организация психологической поддержки родителей;

• организация правовой поддержки семьи: информация, защи­та законных прав и интересов.

Система социально-педагогической помощи должна быть на­правлена не на подмену семьи, а на развитие ее собственных ре­сурсов и инициативы.

Большой проблемой является низкий уровень информирован­ности семей о деятельности реабилитационных, образовательных учреждений для детей-инвалидов, а также о работе социальных служб.

Очень низка и правовая самостоятельность семьи, имеющей ребенка-инвалида. Родители плохо ориентируются в быстро меня­ющемся законодательстве, зачастую не знают, на какие льготы они могут рассчитывать.