- •Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности
- •Функции социальной педагогики:
- •2.Основные категории социальной педагогики:
- •Методы социальной педагогики
- •Генезис идей социальной педагогики.
- •Кризис образования
- •Принципы социальной педагогики
- •Принцип природосообразности
- •Принцип культуросообразности
- •Принцип гуманизма
- •Социализация
- •2. Социальные статусы и роли человека
- •3. Факторы социализации
- •Мегафакторы.
- •2. Макрофакторы.
- •3. Мезофакторы.
- •Микрофакторы.
- •4. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации
- •Семья – ведущий институт социализации План
- •Функции семьи:
- •Социальные проблемы современной семьи
- •Деятельность социального педагога по работе с семьей
- •Формы социально-педагогической помощи семье
- •Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних
- •Причины беспризорности и безнадзорности:
- •Нормативно-правовая база социально-педагогической и профилактической работы
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей План:
- •Основные понятия
- •П опечение сирот
- •Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
- •Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
- •Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения
- •Социально-педагогическая деятельность в детском доме
- •Девиации как социально-педагогическая проблема
- •Концепции девиации
- •Причины девиантного поведения:
- •Формы девиантного поведения
- •Причины и последствия детского алкоголизма
- •Уровни вовлеченности детей в употребление спиртных напитков
- •Виды наркотических веществ:
- •1) Со злоупотреблением стимуляторами;
- •2) Систематическим вдыханием летучих ароматических веществ.
- •Подростковые поведенческие реакции, влияющие на формирование личности:
- •Причины и последствия детской проституции
- •Причины:
- •Специальные учебно-воспитательные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей
- •Возрастные особенности несовершеннолетних осужденных, находящихся в воспитательных колониях
- •Типы поведения осужденных:
- •Мотивы совершения преступления:
- •Профилактика и реабилитация подростков с девиантным и делинквентным поведением План
- •Этапы воспитания положительных волевых качеств:
- •Воспитательная работа в пенитенциарных учреждениях
- •Содержание работы с несовершеннолетними правонарушителями
- •Условия пенитенциарного учреждения:
- •Содержание процесса исправления
- •1. Подготовительный этап
- •2. Этап реализации
- •3. Заключительный этап.
- •Классификация нарушений развития:
- •2. Технология оказания социально-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии
- •2.1. Социально-педагогическая диагностика
- •3. Практическая работа социального педагога с различными категориями детей, имеющих отклонения в развитии
- •Дети с нарушением слуха
- •Классификация Неймана л.В. Фонетические группы глухих
- •Дети с нарушением зрения
- •Дети с комплексными нарушениями развития
- •Вопросы и задания
- •Особенности практической работы социального педагога с семьями, имеющими детей с нарушениями в развитии
- •2. Система консультативной работы:
- •3. Социальная защита семей, имеющих детей-инвалидов
- •1) Жилищно-коммунальные льготы:
- •2) Транспортные льготы:
- •3) Лечебно-медицинские льготы:
- •4) Трудовые и пенсионные льготы (для родителей детей-инвалидов):
- •5) Налоговые льготы:
- •Глава 16 Социально-педагогические возможности сми
- •1. Сми: виды и основные функции
- •Теории влияния сми на личность, группы и их последствия.
- •2. Методы воздействия сми на личность и группу
- •Лекция 21. Работа социального педагога с одаренными детьми
- •2. Обучение одаренных детей Ускоренное обучение одаренных детей
- •Подготовка педагогов для работы с одаренными
- •Социальная педагогика за рубежом
- •Психолого-педагогическая служба "Гайденс"
- •Федеральные законы:
- •Социальный педагог
- •1. Общие положения
- •2. Функции
- •3. Должностные обязанности
- •4. Права
- •5. Ответственность
2. Методы воздействия сми на личность и группу
Метод СМИ
|
Преимущества эффекта воздействия метода
|
|
Информационный метод
|
Используется при подготовке реклам. Информирование зрителей о том или ином событии, человеке, явлении
|
|
Эмоциональный метод
|
Создание эмоционального напряжения, активное включение зрителя в сопереживание с героями события, чем усиливается эффект воздействия
|
|
Патриотический метод
|
Воздействие на патриотические чувства аудитории, вызывающие чувство гордости или глубокого возмущения Применяется в рекламных целях, при проведении политических акций, выполнении определенных социальных заказов, для побуждения людей на определенные действия (вызвать протест к чему-либо либо организовать «всеобщую» поддержку чего-либо и пр.) |
|
Метод пробуждения страха
|
Искусственное нагнетание страха с целью формирования отвращения, негодования и возмущения по отношению к какому-либо явлению Используется в рекламных целях, при проведении различных политических акций и кампаний |
|
Метод создания достижений, ситуации успеха
|
Создается состояние удовлетворения развивающимися событиями, навязывается решение проблемы. Создавая иллюзию простоты достижения успеха, втягивают человека в игры, викторины, конкурсы (участие в лото и пр.)
|
|
Юмористический метод
|
Увлекая аудиторию легким юмором, ненавязчиво делают ее активным потребителем информации. Запоминается такая информация легче и устойчивее Требование - необходимо учитывать особенности аудитории и соответствие юмора ее культуре, возрасту, менталитету и пр.
|
|
Специальные методы (приемы) - основанные на психологических эффектах, предусматриваются ограничения для просмотра
|
||
Эффект процесса, искаженного восприятия действительности (Метод разработан Маей Дерен) |
Представление о явлении, которым человек мог бы восхищаться, в связи с ужасными событиями, усиливающими естественные страхи человека. Например, красивейший крупный мак вдруг превращается в окровавленное нечто, вызывающее безотчетный страх.
|
|
Создание фона резкого эмоционального сопереживания, вкрапливая в него кратковременные (в пределах двух секунд) факты. Для усиления эффекта воздействия используется специальная музыка (Автор метода Стэн Брэкидж)
|
Мощное психологическое воздействие на психику человека, его восприятие определенной информации, провоцируется формирование неадекватной реакции на нее Используется в клипах, ужастиках и рекламе. Стэн Брэкидж Его фильм «Окно. Вода. Движение Младенца» (1959) — это череда сцен реальных мучений рожающей женщины, ловко смонтированных с двухсекундными кадрами. |
|
Эффект постепенного ненавязчивого восприятия, приводящий к психическому истощению зрителя (Энди Уорхолл- известный художник)
|
Полное обезоруживание человека как потребителя информации, при котором он безропотно воспринимает все, что ему предлагает экран Известно, что нарушение психики начинается после полуторачасового такого «занудства». В картине «Девушки из Челси» на протяжении трех часов на двух экранах с разным звуком и сюжетом (вернее, их отсутствием) идут почти житейские сцены. Парень расспрашивает девушку о ее первом сексуальном опыте: девушка стрижет челку; парень медленно раздевается и любуется собой... Периодически сцена с одного экрана перепрыгивает на соседний, повторяется и логически возникает в конце... По этому принципу строятся многие проповеди или телевизионные публицистические передачи, ток-шоу, рекламные блоки (одинаковые на разных каналах).
|
Британские специалисты провели исследование психического состояния трех групп людей, которым предлагали прослушать или увидеть репортажи негативного, положительного или нейтрального уровня. Поведение первой «негатив» группы характеризовалось повышением беспокойства, депрессивным состоянием или страхом. Когда ученые предложили участникам эксперимента перечислить, что их заботит, то «у негативистов» проблем набралось больше, чем у остальных. (В последние время фильмы ужасов сильно проигрывают выпускам новостей).
СМИ имеют и положительные, и отрицательные стороны, которые необходимо учитывать социальному педагогу:
Положительные стороны СМИ
|
Отрицательные стороны СМИ
|
Массовость
|
Однообразие в мышлении, ощущениях
|
Получение знаний о мире
|
Иллюзия знания
|
Скорость передачи информации
|
Нарушение внутреннего ритма, выработка автоматизма
|
Проживание определенного жизненного опыта
|
Доминирование эмоции, отключение разума
|
Просмотр большого количества фильмов
|
Привитие плохого вкуса к разным видам искусства
|
Спокойная (домашняя) обстановка пользования
|
Иллюзия одиночества
|
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Что понимается под средствами массовой информации?
2. Назовите основные виды СМИ и дайте им социально-педагогическую характеристику.
3. Каковы основные функции СМИ?
4. Каковы основные концептуальные подходы, определяющие социально-педагогическое влияние СМИ на аудиторию?
5. Назовите и дайте характеристику основных факторов, обусловливающих влияние СМИ на аудиторию.
6. Каковы наиболее типичные последствия влияния СМИ на человека?
7. Назовите и дайте характеристику основных методов, используемых при подготовке информационных программ.
8. Какова специфика специальных методов, приемов, используемых в СМИ для достижения психологического эффекта воздействия?
9. Что понимается под информационными потребностями человека, его информационно-педагогической культурой?
10. Место и роль семьи в педагогизации информационной среды ребенка.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Телевидение как совоспитатель ребенка в семье.
2. Компьютерные технологии в социальном формировании личности растущего ребенка.
3. Основы культуры взаимодействия со СМИ.
ЛИТЕРАТУРА
1. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. М., 1975.
2. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М., 1991.
3. Воробьев В.В. Твоя информационная культура. М., 1988.
4. Воспитательное воздействие на личность средств массовой информации и учреждений культуры. М., 1979.
5. Голицын ГА., Петров В.М. Информация — поведение — творчество. М., 1991.
6. Трушин БА. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятие и проблемы измерения. М., 1979.
7. Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации» // Ведомости Верховного Совета РФ. 1992. № 7.
8. Малахова Ю. Ловцы человеческих душ // Российская газета. 2000. 10 ноября.
9. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.
10. Харис Р. Психология массовых коммуникаций. Изд. 4-е. СПб., 2001.