- •Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности
- •Функции социальной педагогики:
- •2.Основные категории социальной педагогики:
- •Методы социальной педагогики
- •Генезис идей социальной педагогики.
- •Кризис образования
- •Принципы социальной педагогики
- •Принцип природосообразности
- •Принцип культуросообразности
- •Принцип гуманизма
- •Социализация
- •2. Социальные статусы и роли человека
- •3. Факторы социализации
- •Мегафакторы.
- •2. Макрофакторы.
- •3. Мезофакторы.
- •Микрофакторы.
- •4. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации
- •Семья – ведущий институт социализации План
- •Функции семьи:
- •Социальные проблемы современной семьи
- •Деятельность социального педагога по работе с семьей
- •Формы социально-педагогической помощи семье
- •Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних
- •Причины беспризорности и безнадзорности:
- •Нормативно-правовая база социально-педагогической и профилактической работы
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей План:
- •Основные понятия
- •П опечение сирот
- •Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
- •Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
- •Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения
- •Социально-педагогическая деятельность в детском доме
- •Девиации как социально-педагогическая проблема
- •Концепции девиации
- •Причины девиантного поведения:
- •Формы девиантного поведения
- •Причины и последствия детского алкоголизма
- •Уровни вовлеченности детей в употребление спиртных напитков
- •Виды наркотических веществ:
- •1) Со злоупотреблением стимуляторами;
- •2) Систематическим вдыханием летучих ароматических веществ.
- •Подростковые поведенческие реакции, влияющие на формирование личности:
- •Причины и последствия детской проституции
- •Причины:
- •Специальные учебно-воспитательные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей
- •Возрастные особенности несовершеннолетних осужденных, находящихся в воспитательных колониях
- •Типы поведения осужденных:
- •Мотивы совершения преступления:
- •Профилактика и реабилитация подростков с девиантным и делинквентным поведением План
- •Этапы воспитания положительных волевых качеств:
- •Воспитательная работа в пенитенциарных учреждениях
- •Содержание работы с несовершеннолетними правонарушителями
- •Условия пенитенциарного учреждения:
- •Содержание процесса исправления
- •1. Подготовительный этап
- •2. Этап реализации
- •3. Заключительный этап.
- •Классификация нарушений развития:
- •2. Технология оказания социально-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии
- •2.1. Социально-педагогическая диагностика
- •3. Практическая работа социального педагога с различными категориями детей, имеющих отклонения в развитии
- •Дети с нарушением слуха
- •Классификация Неймана л.В. Фонетические группы глухих
- •Дети с нарушением зрения
- •Дети с комплексными нарушениями развития
- •Вопросы и задания
- •Особенности практической работы социального педагога с семьями, имеющими детей с нарушениями в развитии
- •2. Система консультативной работы:
- •3. Социальная защита семей, имеющих детей-инвалидов
- •1) Жилищно-коммунальные льготы:
- •2) Транспортные льготы:
- •3) Лечебно-медицинские льготы:
- •4) Трудовые и пенсионные льготы (для родителей детей-инвалидов):
- •5) Налоговые льготы:
- •Глава 16 Социально-педагогические возможности сми
- •1. Сми: виды и основные функции
- •Теории влияния сми на личность, группы и их последствия.
- •2. Методы воздействия сми на личность и группу
- •Лекция 21. Работа социального педагога с одаренными детьми
- •2. Обучение одаренных детей Ускоренное обучение одаренных детей
- •Подготовка педагогов для работы с одаренными
- •Социальная педагогика за рубежом
- •Психолого-педагогическая служба "Гайденс"
- •Федеральные законы:
- •Социальный педагог
- •1. Общие положения
- •2. Функции
- •3. Должностные обязанности
- •4. Права
- •5. Ответственность
Лекция 21. Работа социального педагога с одаренными детьми
План:
1.Определение одаренности.
2. Обучение одаренных детей
Юркевич В.
Одаренность, талант, гениальность - это высокий уровень развития каких-либо способностей человека. Одаренность бывает различной. Так, одна из них - социальная одаренность, ее называют лидерской, она не вызывает беспокойства ни в школе, ни в семье.
Больше всего изучена художественная (музыкальная, изобразительная и сценическая) одаренность. Исключительные спортивные способности - это психомоторная одаренность.
Академическая одаренность проявляется в необычных способностях учиться, что сопутствует отличной специализации в будущем.
Интеллектуальная одаренность - это способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Иногда такой ребенок учится на отлично только по одному-двум предметам и не успевает по другим.
Творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и в нешаблонном мышлении. Часто слывут «неудачниками». Они всех раздражают уже в детстве, в семье и в школе. Важно заметить этого ребенка и вовремя ему помочь.
Общим для одаренных детей является потребность в знаниях. Их не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную и интеллектуальную. Они любят умственный труд и тем пугают родителей.
Одаренный ребенок ищет общения со взрослыми, так как они его понимают и восхищаются им. Сверстники его не понимают и дают прозвища.
Чаще у них особая речь. Их особенная моторика или восприятие отличает их от других детей. Одаренные дети по решению Всемирной организации здравоохранения входят в «группу риска» наряду с умственно отсталыми, малолетними правонарушителями, детьми алкоголиков. Им необходимо особое воспитание, специальные, индивидуальные учебные программы, специально подготовленные учителя, специальные школы.
В целом же можно представить одаренность как систему, включающие следующие компоненты:
1. биофизиологические, анатомо-физиологические задатки;
2. сенсорно - перцептивные блоки, характеризуемые повышенной чувствительностью;
3. интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оценивать новые ситуации и решать новые проблемы;
4. эмоционально - волевые структуры, предопределяющие длительные доминантные ориентации и их искусственное поддерживание;
5. высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других.
А. М. Матюшкин определил структуру творческой одаренности:
1) доминирующая роль познавательной мотивации;
2) исследовательская творческая активность, выражающаяся в обнаружении нового, в постановке и решении проблемы;
3) достижение оригинальных решений;
4) прогнозирование и предвосхищение;
5) способности к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие этические, нравственные, интеллектуальные оценки.
Виды одаренности:
Актульная (видна сразу же) – потенциальная (потенциал пока не развит)
Явная – скрытая
Общая (в неск. областях) – специальная (в одной)
Ранняя (в музыке, искусстве) – поздняя (в науке)
Особенности личности одаренного ребенка:
стремление к творческой деятельности
повышенная самостоятельность в обучении
стремление добиваться совершенства
стремление к новым познавательным ситуациям
устойчиво высокая самооценка
независимость
Что мешает развиваться одаренному ребенку:
родители – непонимание, останавливают
учителя – ориентируются на среднего, «делай как все!», отсутствие мотивации
Надо развивать память, мышление, внимание!
Скрытая одаренность: (фанатики) - дети увлеченные одним делом. Появилось много компьютерных фанатиков. Для них школа - помеха. Лентяи, которые впитывают любую информацию, но не хотят ничего делать. Скромники - дети с заниженной самооценкой, стремятся не демонстрировать себя. Есть еще один тип - невротики, или даже психопаты, которые постоянно вступают в конфликты в семье и с окружающими. Чудаки или странные - спокойные мягкие дети, не любят конфликтов.
Важно, чтобы о скрытой одаренности знали в семье, так как этим детям нужна помощь взрослых, родителей, воспитателей, социальных педагогов.
Если ребенок в семье первый или все дети талантливы, никто из них не выделяется, и их воспринимают как обычных. Родители чаще всего, замечают употребление сложных слов, раннюю речь, раннее усвоение счета или чтения, хорошую память и любопытство. Характерно также быстрое восприятие и воображение. Но иногда эти особенности ярко не проявляются.
Иногда родители «вымучивают» талант, стараясь из небольших способностей «делать» талант, истощая силы ребенка.
У Н.Н. Римского-Корсакова обнаружили способности в 2 года. И.Е.Репин начал рисовать в 4 года, у П.И.Чайковского в 5 лет. А.С.Пушкин начал писать стихи в 9 лет, М.Ю. Лермонтов - в 10 лет.
Как бы не был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, трудиться, самостоятельно принимать решения. Нестандартное поведение одаренных детей проявляется в том, что у них часто меняется настроение, они нетерпеливы в общении, прерывают собеседника, демонстрируют собственные знания. Они поправляют собеседника, если обнаружат какую-то неточность, стараются быть всегда правыми, считая неприятным быть неправым. Все эти качества требуют в первую очередь воспитания терпения и ненавязчивости.
Не следует забывать, что талант ребенка ослепляет родителей.
Социальный педагог помогает родителям развивать индивидуальные задатки ребенка, направляет его к специалистам, организовывает консультации, осуществляет постоянный контакт между преподавателями и родителям.
Одной их форм работы с талантливыми детьми в современных условиях является создание Домов детского творчества. (Так, в Клинском Доме детского творчества (Московская область) существует Школа народной культуры, где в фольклорном кружке занимаются дети с 4-х лет. Ребята собирают и записывают старинные песни, частушки, пословицы и поговорки. В подготовке концертов, в шитье костюмов, в оформлении концертов помогают родители).