2. Социальные статусы и роли человека

Важнейшие характеристики лично­сти - социальные статусы, которые она занимает в различных сферах, группах, организациях, и роли - устойчивые социальные функции, которые она выпол­няет. Статус характеризуется правами и обязанностя­ми. Например, достигнув совершеннолетия, молодой человек приобретает статус гражданина, который дает ему право избирать и быть избранным, вступать в брак, обязанность трудиться и многое другое. Статус и роль ученика предполагают, что он должен овладевать зна­ниями. Человек может относиться одновременно к нескольким социальным статусам. Так, женщина может быть учительницей, женой, матерью. Каждая позиция предъявляет человеку определенные требования и в то же время дает ему какие-то права.

Некоторые статусы нам даны от рождения. Так, статус человека может быть обусловлен полом, национальностью, местом рождения, фамилией и другими факторами. Такие статусы называются врожденными, или предписанными. Другие - определяются тем, чего человек добился в обществе самостоятельно. Например, статус психолога получает человек, который обучался в соответствующем профессиональном учебном заведении получил диплом по этой специальности. В этом случае говоря о статусе достигнутом, или приобретенном.

В процессе развития ребенок может осваивать как позитивные социальные роли, так и негативные.

Социальный статус (врожденный, приобретенный)

Социальная роль

позитивная

негативная

Член семьи

Член коллектива

потребитель

Специалист

Гражданин

Бродяга

Попрошайка

Вор

Наркоман

Роли определяются не только со­циально заданными образцами поведения и деятель­ности, но и ролевыми ожиданиями других людей. Нередко эти ожидания противоречат друг другу. На­пример, педагоги требуют выполнения роли прилеж­ного ученика, одноклассники же, наоборот, - роли балагура, который мешает вести урок, в результате возникает межролевой конфликт. Для разрешения ролевых конфликтов личности нужно иметь устойчивую систему ценностей и уметь делать выбор, совершать поступки.

3. Факторы социализации

Говоря о социализации человека, необходимо рассмотреть, в каких условиях происходит этот процесс.

Ф.А. Мустаева выделяет "механизмы" социализации:

традиционный – через семью и ближайшее окружение;

институциональный – через институты общества;

стилизованный – через субкультуру;

межличностный – через значимых лиц;

рефлексивный – через индивидуальное переживание и осознание.

М.А. Галагузова представляет путь вхождения ребенка в общество через основ­ные институты социализации:

Религия

Образование

Семья

Культура

На разных этапах развития общества социальные институты играют то большее, то меньшее значение.

В досоветский период особенно сильное влияние на нрав­ственное становление ребенка и его интеграцию в общество ока­зывали семья и религия.

В советский период выросла роль образования и культуры. Литература, кино, живопись, музыка целенаправлен­но выполняли социально значимые задачи пропаганды и фор­мирования у детей и молодежи коммунистических идеалов.

В постсоветский период по-прежнему сохраняется важная роль образования в социализации ребенка. Наряду с этим растет значение семьи и религии. Воздействие культуры на личность ребенка стало стихийным, спонтанным.

А.B. Мудрик предлагает 4 группы факторов (Схема).

Первая - мегафакторы (мега - очень большой, общий) - планета, мир, космос.

Вторая - макрофакторы (макро - большой) - страна, общество, государство.

Третья – мезофакторы (мезо – средний, промежуточный) этнос, регион, тип поселения, средства массовой коммуникации.

Четвертая – микрофакторы – семья, группа сверстников, микросоциум, д/с, школа.